Szocialista Nevelés, 1974. szeptember-1975. június (20. évfolyam, 1-10. szám)
1975-06-01 / 10. szám - Szabadidei tevékenységformák / Figyelő
A Szülők és Iskolabarátok Szövetségének és az iskola együttműködése e téren még távolról sem maradéktalan. A pedagógiai propaganda hatékonyságát minden módon fokozni kell. (Dr. J. Lokajíčková: Úloha ZDŠ pri formo- vání postojű detí k činnostem ve volném čase. 1974/75, 5. szám, 208—212. old.) Narodnoje Obrazovanyije A folyóirat 1974. évi 4. számában L. Panferovova a tanulók otthoni olvasásának irányításáról ír. Meggyőződéssel hangsúlyozza, hogy az olvasás mennyire fontos tényezője a tanulói személyiség harmonikus fejlődésének (a kifejezőkészség a gondolkodás, az értékes tanulságok levonása, az érzelmi nevelés síkján egyaránt], azonban csak abban az esetben, ha metodikailag jól meg van szervezve. Csak akkor lehet életre szóló hatása. A gyermeket kisiskolás kortól arra kell szoktatni, hogy örömmel, önállóan, kulturáltan olvasson, hogy életszükségletévé váljon az olvasás. Meg kell őket tanítani arra, hogy rendeltetésének megfelelően tudjanak bánni mindenféle könyvvel, folyóirattal. Egy moszkvai iskola alsótagozatos pedagógusa gyakorlatából merített példákon bizonyítja a szerző, hogy a könyv szere- tetére helyesen rászoktatott gyermek ellen tud állni a televízió, a film és a színház esetleges káros hatásainak is. Meglehetősen egészségtelen helyzetet szignali- zál az a megállapítás, hogy vannak családok, ahol televízió, magnetofon, rádió, tranzisztor rendelkezésére áll a gyermekeknek, de könyv és folyóirat egy sem található, s nincs is zavartalan helye, tehát lehetősége a gyermeknek az elmélyült olvasásra. A szülő személyes példájának szerepét nem lehet eléggé hangsúlyozni e vonatkozásban sem! A pedagógus számára rengeteg szervezett foglalkozáslehetőség kínálkozik a tanulók kultúrált olvasásának a fejlesztésére (olvasódélutánok, viták az olvasmányokról, a szerzőkről, eg/es könyvrészietek dramatizálása stb.). Az osztálykönyvtár létesítésére különösen akkor van lehetőség, ha a tanító rendszeresen találkozik a szülőkkel és megnyeri őket az olvasóvá nevelés lelkes táborába. A 44. rjazani iskolában igen bevált az Ifjú Könyvkedvelők Klubja, ahol až érdeklődőket a legkedveltebb olvasmányok ismert hőseinek tarka forgataga fogadja. Az első benyomás rendkívül hatásos és tartós is. Vychovávateľ A tanulók érdeklődésének a kibontakoztatása, fejlesztése rendkívül fontos területe а II. ciklusú iskolák nevelőmunkájának. Az osztályon és az iskolán kívüli tevékenység az a terület, ahol különösen sok lehetőség van erre, tekintettel az általános és a szakképzés anyagára. Az érdeklődés iránya, fejlődése az egyén veleszületett sajátosságainak, adottságainak, hajlamainak, illetve a környezet nevelőhatásának, irányításának a függvénye. Az érdekköri tevékenység irányításához, befolyásolásához a nevelőnek ismernie (kell az egyén adottságait, képességeit, szükségleteit, értékrendszerét, jellemvonásait (olyanokat, mint pl. a kitartás, lelkiismeretesség, munkakedv stb.). Az érdekköri tevékenység nem lehet ösztönös, ötletszerű, nevelési feladatokat kell teljesítenie. Hatékonyságát fokozza a szervezettség, a módszeres átgondoltság. Az érdeklődés szerint kiválasztott tevékenység folyhat rendszeresen, lehet alkalmi is. Az első az érdekkörökben, sport- egyletekben, klubokban folyik, a másik szórakoztató műsorok, délutánok, kvízek, versenyek, olimpiászok, közös színház- és filmlátogatások, kirándulások, baráti találkozók, ünnepélyeken való részvétel stb. formákban valósul meg. Ide tartozik az e- gyéni tevékenység is, amelyet a tanulók önállóan végeznek érdeklődésük szerint (levelezés, gyűjtőmunkák, zenélés, képző- művészeti tevékenység stb.). Lehetőleg ezt is érintse a pedagógus irányító munkája, nyújtson szakmai támogatást, adjon tanácsokat, ajánljon szakirodalmat, s találjon lehetőséget arra, hogy a közösségben is érvényre jusson a diákok egyéni kedvtelésének az eredménye (irodalmi találkozókon, előadásokon, ünnepélyeken lépjenek fel stb.). Az érdekköri tevékenység elvei azonosak a nevelés általános elveivel, különös figyelmet érdemelnek a következők: az önkéntesség, a sokoldalúság, a sokrétűség, változatosság, az életkori sajátosságok figyelembe vétele, az aktivitás elve. (J. Krížek: Zájmová činnost. 1974/75, 8. sz. 239—242. old.) Magyar Pedagógia A permanens önművelés korunk egyik legjelentősebb felismert szükségszerűsége. Űj megvilágításba helyezi a nevelés sok problémáját, így többek között a diákok 311
