Szocialista Nevelés, 1971. szeptember-1972. június (17. évfolyam, 1-10. szám)
1971-10-01 / 2. szám - Papp Endre: Hogyan szervezzünk iskolai szakköröket / Az alapiskola felsőtagozatának problémái
a költemény hangulatával. Mindezt persze éppen azért lenne érdemes megértetni a komplex esztétikai nevelés keretén belül középiskolás tanulóinkkal, hogy érezzék majd ízét Byron (pl. Don Juan), Arany Bolond Istók) vagy Baudelaire szer- kesztéstani „nihilizmusának“, Ady költészetének meg a kortárs irodalomnak. Mert a kompozíció az eszmei mondanivaló kifejezésének szervezett módja, s éppen ezért — ellentétben a geometriával — egy művészi mű aszimmetrikus kompozíciójának is van egyensúlya, s ez a gondolat egyensúlya. Mindez azonban messze vezetne tárgyunktól. Ezért csupán utalunk a művészi mű szerkezetének kérdéseivel foglalkozó művekre, mint pl.: Maksay László, Műalkotás, kompozíció, stílus (Gondolat, Budapest, 1964, 112. old.) vagy Benedek Marcell ismert művére. (Az olvasás művészete, Bibliotheca, Budapest, 1957, 265. old.) Cenek S.: Teórie literatúry v literárni výchové (SPN, Praha 1966. 30. 1.) (7) Kiss Árpád: Műveltség és iskola (Akadémiai Kiadó, Budapest, 1969. 334. old.). (8) Benedek Marcell i. m. 229. old. Modernebb terminológiával: Mi a műben rejtjelezett (kódolt) emberi tartalomra, magatartásra, világnézeti töltésre reagálunk, de mindez az esztétikai megformáltság csatornáján keresztül s ennek minőségétől függ, s ezt „lefordítva“ elveszti hatóerejét. Ebben van a művészet sajátossága. Hogyan szervezzünk iskolai szakköröket A matematikai szakkörszervezés fontosságával, módszereivel lapunk már többször is foglalkozott. Most gyakorlati tanácsot szeretnénk adni a szakkörszervezéshez. Több igazgató és matematikus kolléga is panaszkodott, hogy a matematikai szakkörök elindítását, folyamatos fenntartását az a tény akadályozza, hogy nincs rá tantervi utasítás, nehézséget okoz a szakkörvezetők jutalmazása. Ezután ez nem okoz majd problémát, szabad utat kapott a matematikai szakkörök szervezése is, mert az 1971/72-es tanévtől kezdődően a 7—8—9. osztályokban „cvičenie z matematiky — matematikai gyakorlat“ elnevezés alatt heti két órában mint nem kötelező tantárgyat vezethetjük be. A szakkörre, a matematikai gyakorlatra tehát a nem kötelező tantárgyakra vonatkozó előírások érvényesek. A kisebb iskolákban, vagy kevés érdeklődő esetén, a csoportfoglalkozást alkalmazva két, vagy három évfolyamból is toborozhatunk tanulókat. A nagyobb iskolákban, vagy több érdeklődő esetén egy-egy évfolyamban több csoport is szervezhető. Az érdekes, szórakoztató, vagy a Papp Endre versenyfeladatokat a tanító (a tanulókkal közösen) szabadon választhatja. Ez nagyon alkalmas a matematika érdekessé tételére, megszerettetésére és a tanulók különböző versenyeken, olimpiászokon való szerepeltetésére, pl. folyóiratokban, iskolarádióban, iskolatelevízióban közölt fejtörők, feladatok megoldására. Az alábbiakban röviden közöljük a szakkör tantervét és a tantervhez szükséges irodalmat. 7. osztály (heti 2 óra, évi 66 óra) 1. Egyenlőtlenségek — nerovnice (8 óra) 2. Egyenletek (14 óra) 3. Középpontos tükrözés (14 óra) 4. Egyenes és fordított arányosság (10 óra) 5. Érdekes, szórakoztató vagy ver- senyfeladatak megoldása (20 óra) 8. osztály (heti 2 óra, évi 66 óra) 1. Egyenlőtlenségek — nerovnice (18 óra) 2. Oszthatóság (14 óra) 3. Logika elemei (14 óra) 4. Érdekes, szórakoztató vagy versenyfeladatok megoldása (20 óra) 49
