Szocialista Nevelés, 1970. szeptember-1971. június (16. évfolyam, 1-10. szám)
1971-01-01 / 5. szám - Szeberényi Zoltánné: Az osztatlan iskolák problémái (Módszertani Közlemények, Komenský) / Figyelő
Az osztatlan iskolák problémái 157 MÓDSZERTANI KÖZLEMÉNYEK A mindennapi gyakorlat sok olyan problémát vet fel, amelyek megoldása a gyakorló nevelő feladata. Mivel még ma is többezer gyermek tanul osztatlan iskolában, indokolt a problémával foglalkozni. Az összevont osztályokat tanító pedagógus órára való felkészülésének egyik kulcs- problémája a heti munkaterv összeállítása. A jól elkészített heti terv az oktatásnevelés feltételeinek döntő tényezője nemcsak a nevelő, hanem a tanuló számára is. A heti terv napokra és órákra bontva megszabja a nevelő és a tanulók részére az oktatási-nevelési feladatokat. Magyarországon a fennálló rendelkezések szerint az osztatlan osztályokat tanító nevelőknek nem keli tanmenetet készíteniük. A nevelők munkájának a megkönnyítésére tanmenetpótló útmutatások készültek, amelyek valamennyi tantárgyból tartalmazzák a közvetlen és az önálló órák anyagát. Ennek útmutatása alapján valamennyi tanító köteles saját tanulócsoportja viszonyaihoz alkalmazva legalább 1 heti programot előre kidolgozni. Az útmutató ugyanis csak a közvetlen órák anyagának megállapításához nyújt segítséget, meghatározza az ismeretanyagnak azokat a súlypontozott részeit, amelyeket feltétlenül a nevelő közvetlen irányításával kell feldolgozni. Azt viszont, hogy egy-egy témacsoporton belül a gyakorláshoz, gyakorlati alkalmazáshoz és ellenőrzéshez milyen példaanyagot, segédanyagot, módszeres eljárást használ fel, a nevelő maga dönti el. A szerző a heti terv tervezése legkorszerűbb módjának az ún. tematikus tervezést tartja. Ennek lényege: átmenet a heti terv és a tanmenet közt. Az előbbinél több, az utóbbinál kevesebb. Azt jelenti, hogy alkalmakként nem a heti óraszámnak megfelelő közvetlen és összevont órát tervezi meg és írja be a megfelelő helyre, hanem egy teljes tematikus egységet dolgoz ki közvetlen és önálló órákra bontva. A heti terv nevelési vonatkozású anyagának tervezését úgy oldja meg a szerző, hogy egy-egy osztályra vonatkoztatva 3—4 hétre nevelési területenként megállapítja azokat a fő vonásokat, amelyek elmélyítését a személyiség további formálására a tantárgyak anyagának és időbeli aktualitásának megfelelően a legfontosabbnak tart. Ilyen nevelési téma-tervezés lehet pl. a kulturált magatartás a társadalmi együttélés területein, a világ anyagisága és megbecsülése stb. Ezeket a helyi viszonyokat, adottságuknak megfelelően konkretizált feladatokká keli átdolgozni úgy, hogy az ne csak elméletieskedő nevelési tényező, hanem cselekedtető, aktív tevékenység legyen. Ezt azonban nem a heti tervben, hanem a közvetlen órák vázlatába tervezi, az önálló órákra pedig a tanulók részére naponta készülő munkalapokban. (Tölgyesi József: A heti terv készítésének néhány gyakorlati problémája az ösz- szevont 1—4. osztályú tanulócsoportokban. 1969, 4. sz. 242—46. o.j A 3. számban ugyancsak Tölgyesi József tollából találunk egy kitűnő írást az önálló órák megszervezéséről, vezetéséről és ellenőrzéséről az összevont osztályú tanuló- csoportok 1—4. osztályában. Az összevont osztályú tanulócsoportok egyik kulcskérdése az önálló órák, foglalkozások problémaköre. A tanterv követelményrendszere épp olyan érvényes ezekre az iskolatípusokra is, mint a teljesen osztatlanokra. Viszont a heti kötelező óraszám két, teljesen eltérő típusú órára oszlik: közvetlenre és önállóra attól függően, hogy a nevelő közvetlen vagy közvetett irányításával folyik-e az óra. Az önálló órák funkciója itt ugyanaz, mint az osztott iskolákban a közvetlen óráknak. Vagyis igyekeznünk kell az önálló órákat egyenértékűvé tenni a közvetlenekével. Ugyanúgy felhasználhatjuk új anyag feldolgozására, mint ellenőrzésére, gyakorlására stb. Már az órarend összeállításakor vegyük figyelembe, hogy a közvetlen és az önálló órák arányosan jussanak egy-egy napra. Egy osztálynál erős megterhelést jelentő fél vagy egész közvetlen óra semmiképpen sem következzen egymás után, hanem iktassunk közéjük önálló órát. A közvetlen órát ne kövesse ugyanabból a tárgyból önálló óra. A napi felkészülés során az elsajátítandó vagy gyakorlásra kerülő anyagrész ismeretében a nevelőnek már azt is meg kell jegyeznie, hogy melyik osztályban,
