Szocialista Nevelés, 1967. szeptember-1968. augusztus (13. évfolyam, 1-12. szám)
1967-09-01 / 1. szám - Hasák Vilmos: Pedagógusaink helytállása a szlovákiai tapasztalatcsereverseny döntőjében
talános Középiskola tanára, „A tantárgyak közötti kapcsolatok kérdése“ című munkájában igen érdekes témát dolgozott fel. Gazdag tapasztalataira támaszkodva érdekesen mutatja be, hogy a kémia tanításában miképpen használhatjuk fel a más tantárgyakkal összefüggő ismereteket. Rávilágít, hogy milyen kapcsolat van a kémia és matematika, fizika, biológia, földrajz, politechnika és a mezőgazdaság között. Ez a sok anyagot felölelő pedagógiai felolvasás a kémia tantervének megfelelően rendszerben, konkrét adatokkal alátámasztva tünteti fel az egyes tematikus kapcsolatokat. A szerzőt második díjjal jutalmazták meg. RITZKÖ BÉLA, a Kassai Gépipari Középiskola tanára, „A játékfilm szerepe az irodalomtanításban“ című munkájában nagyon időszerű és hálás témát dolgozott fel. A szerző előző munkájához hasonlóan („Hogyan fejlesztem a tanulók esztétikai érzékét“) felmérést végzett különböző iskolákban. A felmérés azt bizonyította, hogy a tanulóifjúság érdeklődése elsősorban az olvasás felé irányul, a film a második helyen szerepel. A szerző a mozilátogatók neveléséhez az esztétikai érzék fejlesztésével fogott hozzá. Munkájában rámutat, hogy a tanulókat csak akkor sikerül megtanítani a játékfilm megértésére, helyes értékelésére és elemzésére, ha szem előtt tartjuk a film sajátságos jellemzőit. Ez a pedagógiai feldolgozás szemléteti az erre vonatkozó előkészületet és a módszeres eljárást. A szerző második díjat kapott. SZUCHY EMILNÉ, a Dunaszerdahelyi Kilencéves Alapiskola tanítója, „Irodalomolvasás a 6. osztályban“ című munkája témáját az anyanyelvi oktatás állandóan időszerű területéről veszi. Ebben a pedagógiai felolvasásban a szerző rávilágít, hogy a tanulóknak tudatos olvasókká való nevelése miképpen érhető el. Bemutatja, hogy az irodalmi nevelés során milyen nevelési és képzési feladatokat old meg, milyen módszereket alkalmaz, hogyan építi fel a tanítási órákat. A munkát módszeresen kidolgozott, részletes évi tematikus terv és óraleírások egészítik ki. A szerző azt is bemutatja, hogy pedagógiai gyakorlatában a szép, kifejező olvasást az óra középpontjába állítja, mert meggyőződése, hogy enélkül a tanulók nem értik meg az irodalmi müvet, enélkül nincs sem átélés, sem érzelmi és esztétikai rá' hatás. Munkájában ismerteti azokat az eljárásokat, amelyekkel tanítványai olvasási készségét fejleszti. Az irodalomolvasást a tanítási órán kedvelteti meg, de arra is példát mutat, hogyan szervezi és irányítja a tanulók házi olvasmányait. Ezt a pedagógiai felolvasást is második díjjal jutalmazták. A szerzőknek gratulálunk a sikeres szerepléshez, s egyúttal — akárcsak az elmúlt évben — azt javasoljuk, hogy a Művelődésügyi Megbízotti Hivatal a Szlovákiai Tankönyvkiadó útján tegye a szerzők értékes tapasztalatait valamennyi pedagógus közkincsévé. A gazdagodó tanítói könyvtárak A kilencéves alapiskolák tanítói könyvtársai az utóbbi egy évben 38 értékes könyvvel gazdagodtak. Ez év júniusában az SZNT Iskolaügyi Hivatala ingyenesen ismét a következő értékes pedagógiai műveket küldte meg az iskolák számára: Rácz-Takács: K i s magyar nyelvtan; Kelemen: A pedagógia pszichológia alapkérdései; Háztartási ismeretek és gyakorlatok; Öraleírások gyűjteménye a munkára nevelés köréből; Az oktatás gazdaságossága; A Langevin-Wallon tervezet. Ma már a tanítói könyvtárak értékes pedagógiai irodalommal rendelkeznek, s csupán a csehszlovákiai, magyar pedagógusokon áll, mikor, mennyire használják majd fel ezeket a műveket munkájuk javítására, tanulóik tudásvágyának elmélyítésére. A Bratislavai magyar tannyelvű, ÄLTALÄNOS KÖZÉPISKOLA minden évben bekapcsolódik a kémiai olimpiászba. A tanulók elég szép számmal részt vesznek a versenyben jó eredménnyel. Kár, hogy az 1966/67-es iskolai évben a kerületi versenyre az általános középiskolákról osztályonként illetőleg kategóriánként csupán egyetlen tanulót engedélyeztek. А III. osztályból küldött tanuló eljutott az 5 legjobb között az országos pardu- bicei mérkőzésre is, ahol szintén jó eredményt ért el. Nagy kár, hogy nem engedélyezték úgy, mint az előző években, több tanuló nyilvános részvételét. A diákoknak is csalódást okozott, minthogy olyan örömmel készültek fel a versenyre. 30
