Szocialista Nevelés, 1966. szeptember-1967. augusztus (12. évfolyam, 1-12. szám)
1966-09-01 / 1. szám - Kurcsa András: Az olvasás gyakorlásának néhány módja
tályoknál. Igaz, egész órán az osztály minden tanulójának aktív be-f vonása az oktató-nevelő munkába nagy erőkifejtést, állandó összpontosítást és figyelmet igényel a pedagógustól. Az alábbiakban nézzünk meg néhány gyakorlási módot. 1. Magnetofon alkalmazása lehetőséget ad a szereplésre. Az olvasásba szívesen kapcsolódik az osztály minden egyes tagja, mivel nagy élményt jelent számukra saját hangjuk hallása a visszajátszásnál. 2. Ha az olvasmány (szemelvény vagy vers) rövidebb, csak egy tanulóval olvastatjuk el. A költemények tárgyalása után megpróbálhatjuk azok kifejező olvasását. 3. Hosszabb szemelvényeknél az olvasók sorrendjét a tanító jelöli ki, de soha nem sorrend vagy ülésrend szerint. Ez a mód a nevelőktől is és a diákoktól is állandó összpontosítást igényel. A fáradtság jelei előbb-utóbb jelentkeznek. 4. Olvasás közben nemcsak az olvasók sorrendjét, hanem azok számát is változtathatjuk. Ennek legalapvetőbb módja az egyéni olvasás. A gyermek maga olvas, senki sem zavarja. Ilyenkor alkalom nyílik a legkisebb hibák észrevételére és azok kiküszöbölésére is. A jól olvasó tanulók kedvelik ezt a módot. Ugyanakkor vannak olyanok is, akiknél a fellépő izgalmi állapot miatt csökken a teljesítőképesség. 5. Az egyéni szereplés gátlásának leküzdésére sikeresen alkalmazhatjuk a páros olvasást. A gyengébben olvasó gyermekek párjául jól olvasó tanulót jelölünk ki. 6. A gyöngébb tanulók készség- fejlesztésésénél alkalmazható az ismétlő olvasás is. Ilyenkor a szöveget elsőnek egy jó tanuló olvassa el, majd ugyanezt a részt ismétli az akadozva olvasó társa. Előnye, hogy a szóképek kiejtése sokkal könnyebben megy az ismétlőnek, mert nemcsak látja a szó alakját, hanem még fülében cseng annak hangalakja is. 7. Felfokozott izgalmi állapottal jár a verseny olvasás. A szakaszokra felosztott szöveg egy-egy részét kü- lön-külön olvassák el a tanulók. Az előforduló hibákat az osztály közösen számlálja, és a legkevesebb botlást elkövető tanulók nyerik meg a versenyt. Ugyanilyen módot alkalmazhatunk a csoportok kiértékelésénél is, ahol a felosztott osztály minden egyes tagjának hibaszámait figyelembe véve állapítjuk meg a győztes csapatot. A verseny feltételeként kitűzhetjük azt is, hogy ki olvassa el a leghosszabb szöveget hiba nélkül. Az egyéni olvasásnál az egész osztály ellenőrzi az olvasó kiejtésének folyékonyságát, helyességét, míg a csoportokra való osztásnál ezt kölcsönösen végzi a két, esetleg három rivális csapat. A kiértékelésnél — mind az egyéni, mind a csapatversenynél — a hiba nélkül elolvasott szöveg hosszúsága a döntő. 8. A karban való olvasás hiányosságai kiküszöbölhetők a csoportok szerinti olvastatással. Itt az osztály tanulóit két-három részre osztjuk. Külön csoportot alkothatnak a fiúk és a kislányok, a padsorok, a jól és a gyöngébben olvasók stb. Az egyes csoportok részére kijelölt olvasandó szöveget — annak elolvasása után — fokozatosan cseréljük. 9. Egy és ugyanazon órán alkalmazhatjuk az egyéni és a csoportos olvasás különböző formáit. A szakaszokra, mondatokra, versszakokra, esetleg egyéb részekre tagolt olvasmány vagy vers olvastatásának kombinációi sokféle lehetőséget adnak; egy bizonyos rész elolvasása után az egyént felválthatja az osztály, fiút a kislány, padsorokat az 14
