Szocialista Nevelés, 1966. szeptember-1967. augusztus (12. évfolyam, 1-12. szám)
1966-12-01 / 4. szám - Mózsi Ferenc: A szlovák nyelv módszertani kurzusairól
A pedagógia-pszichológia egyöntetű megállapítása, hogy a serkentő jellegű tényezők az értékesek. A tanuló tudásvágya, a sikerélmény, az a törekvés, hogy szülei, hozzátartozói, tanítói megbecsülését kiérdemelje, hogy távolabbi terveinek megvalósítását biztosítsa, ha ilyesmi sarkallja őt a szlovák nyelv tanulására, ez teljes értékű motívum. Kevésbé érté-' kés az ellenőrzéstől való félelem, az érdemjegy, az „államnyelv“, stb. Ezek a negatív jellegű tényezők — nemcsak pedagógiai és pszichológiai, hanem a magyar tannyelvű iskolákban politikai szempontból is — a szlovák nyelvoktatás sikerére csak időlegesen hatnak és domináló jellegük megszüntetése fontos feladataink közé tartozik. Ugyanis a szlovák nyelv tanulásának elsősorban pozitív szándéka segítheti az anyag megértését, növelheti a megőrzés időtartamát, gyorsíthatja a rögzítést, teremtheti meg a tanulók számára a tantárgy nyújtotta intellektuális örömöt: a szlovákul szólás élményét. A negatív, a gátló motívumok a szlovák nyelv tanulásától való idegenkedést szülnek, amely nagyban befolyásolja a gyermek érzelmi hangolt- ságát, kedélyállapotát a tanuláskor. A pesszimista, nyomott vagy feszült hangulat a tanulás megkezdése előtt és a tanulás ideje alatt rendkívül csökkenti annak gazdaságosságát. Általában szinte minden modern, ezzel a problematikával foglalkozó pedagógiai és pszichológiai mű (7) megemlíti: a derűs hangulat, a tanulás eredményességébe vetett bizalom, a tisztázott pozitív tanulási motívumból eredő reális optimizmus fokozza a teljesítményt, és így rendkívül előnyösen hat a tanuláshoz szükséges pszichikus energia koncentrációjára. Felhasználni ezt az erőt a szlovák nyelv sikeres tanítása érdekében — elsőrendű feladatunk. A fentiek arra figyelmeztetnek mindnyájunkat, hogy az elkövetkező években többet kell majd foglalkozni e tantárgy helyes motiválásának kérdéseivel és azzal: hogyan lehetne elérni, hogy a tanulók a pedagógus vezetésével, de ugyanakkor optimális aktivitással és önállósággal vegyenek részt a szlovák nyelvoktatásban. Bonyolult probléma ez, amelynek megoldásán a gyakorlatban dolgozó pedagógusoknak és a nevelés- tudomány művelőinek még nagyon sokat kell fáradozniok. JEGYZETEK (1) Tanterv a kilencéves alapiskolák számára, Bratislava, SPN 1965. 69—75. oldal. (2) Ennek érdekében vezette be az SZNT Művelődési Hivatala 1966. szeptemberétől a szlovák nyelv tanítói számára az egyéves specális módszertani továbbképző tanfolyamot. Lásd az SZNT Művelődésügyi Hivatala 1966. május 3-án kelt 4878 számú leiratát. (3J Clauss—Hiebsch: Gyermekpszichológia. Budapest, 1964., 264. old. (4) Motiváció (latin szó), jelentése megokolás, indoklás. A pedagógiában a tanulás céljának, a tantárgy szükségének tanulására sarkalló kifejezés. (5) Pedagogický slovník, Štátni pedagogické nakladatelství, Praha 1965, 302-ik oldal. (6) Clauss—Hiebsch: i. m. 265. oldal. (7) V. ô. például Jarmila Skalková-Procházková: K základum vyučovacího procesu (Štátni pedagogické nakladatelství, Praha, 1963); Bogójavlevszkij—Mencsinszkaja: Az iskolai ismeretelsajátítás pszichológiája (Bpest., 1965). 102
