Szocialista Nevelés, 1965. szeptember-1966. augusztus (11. évfolyam, 1-12. szám)

1966-05-01 / 9. szám - Tankó László: Differenciált oktatás az irodalomtanításban II.

— mind közvetve vagy közvetlenül befolyásolják a tanuló értelmi és érzelmi fejlődését az irodalommal kapcsolatosan. Mivel ezeknek a hatása szervezetlenül és rendszertelenül éri a tanulókat, önmagában már ez is különböző fokra emeli a tanulókat, differenciálja őket. Az iskolában természetesen ezeknek a bizonyos fokú irányításával és rendszerezésével kell tehát a gyakorlati és a továbbtanuló csoportok értelmében különbséget tenni ezek’ között, illetve ezeken belül. Az előbb felsoroltak mindegyike önmagában is felhasználható a differenciálásra.’ A továbbtanulók többet olvasnak, a gyakorlati csoportban kevesebbet, az egyiktől többet, illetve gyakrabban kérjük számon, mit olvasott, a másiktól ritkábban, hónaponként, esetleg kéthónaponként — beszámolók formájában. A továbbtanulók csoportjánál arra törekedhet a tanító, hogy minden tanulóra sor kerüljön, mindegyiküknek legyen beszámolója az év folyamán valamilyen

könyvről, a gyakorlati csoportnál pedig csak a legjobbakat bízzuk meg ilyen feladattal.

A haladókkal irodalmi kiállításokat szervezhetünk, közösen a tanulók személyes bekapcsolásával, a gyengébb csoportnak, illetve osztálynak elég lesz, ha majd azt csak megtekinti. A továbbtanulók gondozhatják a faliújságot, esetleg önálló irodalmi rovatot vezethetnek benne stb.

A differenciált oktatás problémája természetesen még az irodalomtanításban sem lezárt, véglegesen megoldott dolog. Részleteire, megvalósítására majd a gyakorlat ad végső választ; mit hogyan, hogy az a kívánt eredményekhez vezessen.

A differenciált oktatás, amint már azt korábban is hangsúlyoztuk, a tanítás módszerében rejlik, s realizálója a tanító. E célból mutattam be néhány módszertani lehetőséget, megoldást, amely korántsem meríti ki a lehetőségeket, de az elinduláshoz talán ezek is segítségül szolgálhatnak.

Ajánloitt irodalom a differenciált oktatás magyar szakos irodalomtanítóinak

1. Makay Gusztáv: Az irodalomtanítás módszertana 1964

2. Kollektíva: Az irodalmi óra vezetése, Budapest 1951

3. Szerk. Lengyel Dénes: Házi olvasmányok elemzése, Budapest 1963

4. Bóka László: A szép magyar vers

5. Szerk. Lengyel Dénes: Irodalmi elemzések II. (Tankönyvkiadó)

6. Makay Gusztáv: ,,Édes hazám, fogadj szívedbe!“, Budapest 1963

7. Kerékgyártó: Negyven magyar vers

8. Szerk. Pálmai Kálmán: A XX. század magyar irodalomtanítása a középiskolában., Budapest 1960 (Tankönyvkiadó)

9. Pálmai Kálmán: A XX. század magyar irodalmának tanítása a középiskolában, Budapest 1965 (József Attila és Radnóti) Tankönyvkiadó

286