Szocialista Nevelés, 1961. január-augusztus (6. évfolyam, 1-8. szám)
1961-06-01 / 6. szám - Pedagógiai tapasztalatok gyűjtőperselye / A szovjet pedagógiai irodalomból
178 A szovjet pedagógiai irodalomból dalok, hangjuk erősen nemzeti, érezni rajtuk a cseh huszita dalok hatását. Az első magyar nyelvű vers, Szt. Lášzló magyar nyelvű himnusza is túlnyomórészt huszita ritmusban íródott. A mozgalom nemzeti jellegét e dalok mellett a magyar nyelvű biblia használata domborítja ki. Ezért állíthatjuk, hogy a magyar huszitizmus erőteljesen hozzájárult a magyar nép nemzetté válása folyamatának a XV. sz-ban elérhető fokához. A huszita mozgalom és az 1437. évi parasztfelkelés közti szerves ösz- szefüggés egy pillanatig sem lehet vitás. Tudták ezt már a régi források szerzői is, hiszen a felkelés résztvevőiről mindig, mint eretnekekről emlékeznek meg. A huszita hagyomány elevenen él a cseh nemzet tudatában. A magyarországi huszita hatás sem múlt el Marchiai Jakab inkvi- zíciós működésével; a huszita hatás az 1437-es huszita jellegű paraszt- felkelés után is él a magyar nép hagyományaiban. A „Národnoje obrazovanyie” című jo- saiból a hétévesek pszichológiáját és lyóirat 1960. december havi számában így a .szemléltetés” — mely általában megjelent cikksorozatból. Az orosz ere- igen jó eszköznek bizonyult — az adott deti kivonatos fordítása esetben, egyszerűen cserbenhagyta. Egy másik példa. A tanítónő az V. osz- A pedagógia — különleges munka, tályban, egyik rendetlenkedő fiút kihívta Eredménye nem mindig csak az igénybe katedrához, és szigorúan rászólt: vett módszerektől függ, s nem mindig — Most itt fogsz álni mindaddig, amíg közvetlenül belőlük ered. Van úgy néha, ez a sok butaság ki nem párolog a fe- hogy még a legjobb módszer is ártalmas, jedböl. Majd szólj, ha megint minden és alkalmazása éppen az ellenkező ered- rendben lesz nálad odafenn! ményre vezet, mint amit vártunk tőle. a legényke igen zavarba jött. Nagyon A pedagógusnak, bizony, sok mindennel röstellte, hogy osztálytársai gúnyos ke- kell számolnia, amikor igénybe veszi a resztüzének van kitéve, s alig egy pere „pedagógiai technikát”, s azt akarja, múlva halkan megszólalt: hogy ha nem is hibátlan, de a valószínűség — Kérem, már minden rendben van! számításai szerint, legalább sikeres le- a tanítónőnek ez a fogás nagyon legyen a munkája. megtetszett, és hasonló esetben egy heVegyünk egy példát. A tanító egy szép tedikes kislánynál akarta azt alkalmazni, színes képet hoz be az első osztályba, itt azonban balul ütött ki a dolog, melyen két csoport ló van ábrázolva. - Ha ön szerint buta vagyok, akkor Amikor ő ezt a képet megfestette, igen nincs is értelme, hogy tovább tanuljak dicséretre méltó szándék vezérelte: segí- önnél! — kiáltott fel a kislány, és tűntem akart vele a gyerekeknek, hogy tetőleg kiment az osztályból, maga után jobban megértsék és megoldják a szám- becsapva az ajtót. tani feladatokat. Igen ám, csakhogy Éles konfliktus — s mindez azért gondolataik elkalandoztak a számtanlec- mert a tanítónőből hiányzott a pszicholó- kétől. Hát, tulajdonképpen mi tör- giai éleslátás. Tudnia kellett volna ui., tént?... A tanító kifelejtette számítá- hogy a serdülőkorú ifjúság, különösen a ч
