Szocialista Nevelés, 1961. január-augusztus (6. évfolyam, 1-8. szám)
1961-01-01 / 1. szám - Alžbeta Hotová: Hogyan tanítsuk a sztöchiometriai számításokat a kilencéves iskolában
16 Bertók: Még egyszer a magyarázatról alakulnia a tanítás folyamatában! Használjuk ki tehát ezt a mozzanatot is, az eredmény biztosan nem marad el. A magyarázatban nagy szerepük van a modern szemléltetési eszközöknek a megértés szempontjából, különösen az audiovizuális szemléltető eszközöknek, ilyenek: a televízió, hangos képszínház stb., ahol éppen ez a kettős hatás a szívre és az észre, alaposabb megértést biztosíthat. Az összehasonlító módszer — helyesen alkalmazva — az alapos nyelv- tanítás nélkülözhetetlen kelléke. De még a második cikluson is nehézséget okoz ez olyan tanulóknál, akik anyanyelvűk szerkezetét nem ismerik tökéletesen. Gondoljunk itt pl. a „nem” tagadó szócska igék előtti használatára. A magyar nyelvben nem írjuk össze az igével, az orosz nyelvben szintén, míg a szlovák nyelvben összeírjuk (nem megyek, ne úgy, de neidem). A nyelvek tanításában a leghatékonyabb szemléltetés a tanító szép, tiszta, dallamos beszéde. Ez pedig sok esetben még mindig hiányzik. A „suk — sük”-nyelv epidémiaszerűen tért hódít, de nemcsak az iskolában, hanem a magyar rádióban és televízióban egyaránt. Nem is beszélek a tájszólási hatásról, amely a palóc vidékeken még a tanítók nyelvén is visszatükröződik. Harcot kell indítani ez ellen! Hiszen a tanító minden mozdulata, minden szava nevel. Munkánk akkor lesz eredményes, ha a magyarázatnál az új fogalmak ismertetésénél gondosan követjük a lenini gnozeológiai irányvonalat: az eleven szemléletből indulunk ki, eljutunk az elvont gondolkodásig s innen vissza a gyakorlatba. Alžbeta Hotová: Hogyan tanítsuk a sztöchiometrai számításokat a kilencéves iskolában A sztöchiometriai számításokkal foglalkozó tananyag — ahogyan a tanulmányi eredmények mutatják — a kilencéves alapiskola kémiatananyagának legigényesebb részéhez tartozik. A tanulóknak ez a tananyagrész aránylag nagy nehézségeket okoz. Egy bratislavai iskola felmérő dolgozataiból megállapították, hogy a tanulók 72%-a nem értette meg a sztöchiometriával foglalkozó anyag lényegét. A sztöchiometriai számítások fontos szerepet töltenek be a politechnikai nevelésben és az elmélet és gyakorlat problémája megoldásában. Itt bemutatjuk egy tanítási óra magyarázatát, amikor az óra célja egy kémiai egyenlet sztöchiometriai számításának elsajátítása. Vegyük a következő példát: Hány gramm káliumklorátra van szükség, hogy 3 gramm oxigént nyerjünk ?
