Szocialista Nevelés, 1961. szeptember-1962. augusztus (7. évfolyam, 1-12. szám)
1961-09-01 / 1. szám - A serdülő gyermek és a társadalom kapcsolata II. / Szülők iskolája
Szülők iskolája 35 szereznie mások elismerését, tiszteletét, és meg kell szilárdítania önbizalmát. A serdülő gyakran elmélyed, önmagába, elméláz érzései, ötletei, jövője felett és gyakran saját magát vizsgálja különféle tevékenységben, s kedvező színben akar megmutatkozni, saját magát és másokat is meg akarja győzni képességeiről. Ezt bizonyítják a serdülők ének-, zene-, rajz-, versírási és tánckísérletei, olykor a tudományos érvényesülési vágy is megnyilatkozik különféle kísérleteikben, „tudós” magyarázataikban, vitáikban, és igen gyakran erkölcsi újítószándékot is tapasztalunk, egyes személyek, az otthoni és iskolai viszonyok bírálásában stb. Mindehhez igen gyakran hozzájárul különösen a fiúknál erejük és sportkészségeik meg- próbálása. A serdülőnek itt mindenütt erös, noha rugalmas vezetésre van szüksége, segítségre, hogy megtalálja a helyes célt és az ahhoz vezető megfelelő utat. Az iskolában rendszerint csak a testnevelés nyújt szélesebb lehetőséget a tanulók erejének sokoldalú hatásos kipróbálására. Itt alkalom nyílik a sokszínű, az ösztönökre támaszkodó tevékenységekre, a versenyre, a bátorság, harciasság kinyilvánítására, itt közvetlenül megmérhetik erejüket, ügyességüket. Más tantárgyak tanításánál az ilyen lehetőségekből sok veszendőbe megy, legalább is a gyakorlatban. Itt inkább a tanító és a tanuló közti együttműködésről van szó. Az érzések, akarat, szép elhatározások, odaadó hazafiasság, elszántság, a sérelmek megszüntetésére stb. irányuló törekvések megnyilvánulására csak elvétve kerül sor — minderről megfeledkezünk a történelem, irodalom tanításában, bár pl. fontosabb, hogy a haladó költők, társadalmi újítók szellemében éljünk, mint hogy csak az értelmi megismerésre, írók életrajzi adatait és művei elsorolására szorítkozzunk, ahogyan az nemegyszer előfordul a tanítás folyamán. Üj iskolánk, amely teljesebben bekapcsolódik társadalmunk alkotó munkájába (nemcsak a termelés szakaszán, hanem a társadalmi élet szervezésében, valamint erkölcsi téren is), bizonyára nagyobb lehetőséget nyújt arra, hogy a nevelőmunka új, fontos momentumokkal gazdagodjon, amelyek hivatása, hogy a serdülő ifjúságot előkészítsék a társadalmi alkotó munkára. Sokat lehet majd javítani az új iskolai napközi otthonok, diákklubok, bennlakásos iskolák nevelőmunkájának stb. felhasználásával. Ne felejtsük el azonban, hogy társadalmunk már eddig is számos alkalmat nyújt a serdülő ifjúság életének gazdagítására, lehetővé teszi számára, hogy megismerje, fejlessze erejét, képességeit, hogy kikristá- lyodhasson egyénisége, hogy kivívja a társadalom elismerését stb. Azonban nemegyszer a formális módszerek, a pedagógiai felkészületlenség miatt nem értük el célunkat, sőt — néha ellenszenvet váltottunk ki az ifjúságban. Itt mindenesetre meg kell említeni a különféle brigádmozgalmat, és az ifjúsági sportjátékokat, alkotóversenyeket, művelődési és művészeti nevelési intézményeket, amelyek a serdülők érdekeit szolgálják, sőt a gyermekeknek és az ifjúságnak általában rendelkezésére állanak (a különféle zeneiskolák, nyelvtanfolyamok, érdekkörök stb.), és az új iskolatörvény értelmében ezek a lehetőségek még nagyobb méretűek lesznek. Már eddig is sokat nyújtottak ezen a téren, és ezeknek az intézkedések-
