Szocialista Nevelés, 1961. szeptember-1962. augusztus (7. évfolyam, 1-12. szám)
1961-09-01 / 1. szám - Ján Miklo: Az osztatlan és részben osztott falusi iskolák segítségére
Mikló: Az osztatlan és részben osztott iskolák segítségére 9 minél hamarabb megközelítsék az osztott iskolákat. Elsősorban olyan munkafeltételeket kell létrehozni, amelyek lehetővé teszik, hogy ugyanolyan színvonalon és eredménnyel tanítsanak, mint az osztott iskolákban. Az alapfokú kilencéves iskolák 1 — 5. évfolyamai feladatainak, célkitűzéseinek és tartalmának megváltoztatása feltétlenül és törvényszerűen megköveteli a részben osztott és osztatlan iskolák szervezésének, módszereinek és munkaformáinak megváltoztatását. Ezeket a problémákat kell elsősorban megvalósítaniuk a részben osztott és osztatlan iskoláknak. Hogyan lehetne ezeket a kérdéseket konkrétan megoldani, és milyen problémákkal kell elsősorban foglalkozni? Az osztatlan és részben osztott iskolák munkafeltételei — amint tudjuk — igen bonyolultak. A tanító a több évfolyamot magában foglaló osztályban már eddig is állandóan „harcolt” az idővel, amire különösen az új anyag alapos megmagyarázásában, a tanulók önálló munkája előkészítésénél és megfelelő ellenőrzésénél volt szüksége. Az ötödik évfolyam tanításánál a legtapasztaltabb és legtehetségesebb tanítók is alig tudnak többet végezni azon kívül, hogy megszervezik a tanítást, azaz az egyik évfolyamot foglalkoztatják, és egy másik évfolyam önálló munkáját ellenőrzik. A tanítás súlypontja szükségszerűen a tanulók önálló munkájára tolódik át, amely minden előnye ellenére sem tudja pótolni a tanító közvetlen foglalkozását a gyermekekkel, pedig ez képezi a tanító fő feladatát az oktató-nevelő munkában. Az osztatlan és részben osztott iskoláknak ez az alapproblémája még jobban szembeötlik az alapfokú kilencéves iskolák új tanmenetei követelményeinek fényében. A tanmenetek ugyanis az új koncepcióval kapcsolatban nagy követelményeket rónak az oktató-nevelő munkára, megkövetelik, hogy a tanulók az új tananyagot jól megértsék és felhasználják továbbtanulásukkor, amely természetesen igényes a tanító és tanuló idejével, átgondolt és békés munkájával szemben. Az alapfokú kilencéves iskolák új koncepciójának megvalósításával kapcsolatban felmerül a legfontosabb kérdés —, amelyet megfelelően meg kell oldani, hogy hogyan nyerjünk időt a nyugodtabb és alaposabb munkára. Ezen a téren, ahogyan több éves tapasztalataink mutatják Szlovákia több járásában, úgy nyújthatjuk a leghatásosabb és legkonkrétabb segítséget ezeknek az iskoláknak, (különösen az egy- és kétosztá- lyos 1 — 5. évfolyamú iskoláknak), ha azokat fokozatosan magasabb szervezésű iskolákká alakítjuk át, ha a helyi feltételek, körülmények szerint az alapfokú kilencéves iskolákhoz kapcsoljuk. Ahol ez nem lehetséges, ott. átmenetileg kialakítjuk a közeli iskolák együttműködését, vagy áthelyezzük az 5. évfolyamot a legközelebbi alapfokú kilencéves iskolához. Az évfolyamok csökkentése az osztályokban és az erre irányuló igyekezet komoly minőségi beavatkozást jelent, amely lényegesen megjavítja a részben osztott és osztatlan falusi iskolák munkáját. Ezek a szervezési intézkedések igen fontosak abból a szempontból, hogy ezek az iskolák az osztott iskolákkal egyenrangú műveltséget nyújtsanak. Az említett jelentős szervezési intézkedéseket, melyek az említett iskolákkal szemben támasztott pedagógiai-politikai követelményekből következnek, lehetővé teszik, sőt szinte sürgetik a falu új, szocialista
