Szocialista Nevelés, 1960 (5. évfolyam, 1-12. szám)
1960-05-01 / 5. szám - A pedagógiai felolvasások szerepe oktató-nevelő munkánkban
B u č e n e c : Tanítási segédeszközök 189 ponti Bizottságának a „A tudományos- ateista nevelés fejlesztésének néhány sürgős kérdéséről” szóló határozata szellemében adták ki abból a célból, hogy mind ifjúságunkban, mind felnőtteinkben kialakítsák a materialista tudományos világnézetet. Ezek a segédeszközök szemléltető módon, szöveggel és képekkel magyarázzák az ember eredetét, az élet kezdetét, a világmindenség problémáját stb. Egy iskolából sem hiányozhatnak ezek a képek. Szerzője Zdenka Malá, bratislavai tanítónő. Téma szerint 3 csoportba sorozhatjuk a képeket: I. Az ember eredete (7 képből álló sorozat, 70x100 cm méretben). 1. Az ember eredete, 2. Mit bizonyít az emberi test, 3. Az ember és a majom típusú ember, 4. Az emberi faj, 5. Az egyenes járás, 6. A munka alakította ki az embert, 7. A munka tökélesedése, a tudat és a beszéd fejlődése. Az egész sorozat ára 86 Kčs. II. Az élet kezdete és fejlődése (70x100 cm méretű, 6 képből álló sorozat). 1. Élet a Földön, 2. Bizonyítékok a szervezet fejlődéséről, 3. Az élet történetéből, 4. Az élet keletkezéséről szóló nézetek történetéből, 5. Materialista nézetek az élet keletkezéséről, 6. A Föld és az élet fejlődése a Földön. Valamennyi kép 66 Kčs. III. Az égitestek (70x100 cm méretben készült 6 képből álló sorozat). 1. A Föld — égitestek, 2. A Föld mesterséges bolygói, 3. A naprendszer, 4. A Nap és a csillagok, 5. A csillagos világegyetem, 6. A világegyetem keletkezése és fejlődése. Ara 65 Kčs. A Szlovák Pedagógiai Kiadóvállalat 1960-ban és 1961-ben további tanítási segédeszközöket ad a magyar tannyelvű iskolák számára. Ezekről idejekorán hirt adunk tanítóinknak. A pedagógiai felolvasások szerepe oktató-nevelő munkánkban A nevelés és a művelődés kérdéseivel, valamint az iskola és az élet kapcsolatával foglalkozó párthatározat rámutat tanítóink értékes pedagógiai tapasztalatainak nagy jelentőségére. A legjobb pedagógiai tapasztalatok azonban csak akkor segíthetik elő iskolarendszerünk forradalmi átépítését és a neveléstudomány fejlődését, ha tanítóink és nevelőink tudomást szereznek róluk. Tanítóink, nevelőink bevált új és helyes kezdeményezései széleskörű, megismertetésének legcélravezetőbb eszköze a pedagógiai felolvasás. Ez év áprilisában Smolenicén rendezték meg — immár hetedszer — a pedagógiai felolvasások szlovákiai döntőjét. A beérkezett munkák szerzői általában olyan témákat dolgoztak fel, amelyek időszerű és országos jelentőségű kérdésekre hívták fel a pedagógusok figyelmét. Meg kell azonban azt is mondanunk, hogy egyes munkák — bár időszerű problémával foglalkoztak — nem feleltek meg a pedagógiai felolvasással szemben támasztott elvi követelményeknek. Egyes szerzők ugyanis figyelmen kívül hagyták a feldolgozott témára vonatkozó szakirodalom elméleti megállapításait, mások viszont nem számoltak be munkájukban saját gyakorlati tapasztalataikról. Már pedig nem beszélhetünk pedagógiai felolvasásról, ha ez a két szempont nem érvényesül! Sok tanítónk feldolgozná gyakorlati tapasztalatait, csakhogy nem ismeri a tapasztalat-átadás módját, s ezért vagy nem ír, vagy nem fog hozzá helyesen. Nyilván nem lesz haszon nélkül, ha a pedagógiai felolvasás írásával
