Szocialista Nevelés, 1959 (4. évfolyam, 1-12. szám)
1959-02-01 / 2. szám - Andrássy Tivadarné: A szülő segítsége gyermeke tanulásában / Szülők iskolája
Szülők iskolája 31 A szülők pozitív segítsége el sem képzelhető az alapvető pedagógiai elvek ismerete nélkül. Tanítóink egyik igen fontos feladata, hogy népszerűsítsék a legáltalánosabb pedagógiai ismereteket. Ebből a célból a legalkalmasabb: a) ha tanulóinkat otthonukban meglátogatjuk, b) ha a szülői értekezleteken pedagógiai tárgyú ismeretterjesztő előadást tartunk. Okvetlenül szükséges, hogy a szülők és tanítók kölcsönösen keressék a közeledést. Sajnos azonban ez a kapcsolat a szülők részéről néha csak a mulasztások igazolásában, az iskola részéről a különféle figyelmeztetések küldésében merül ki. Legyen az iskola és a szülők közti viszony bensőségesen őszinte. Támogassa a szülő az iskolát és az iskola adjon segédkezet a szülőknek ebben a becsületes munkában. Sok szülőkben megvan a jószándék, szívesen segédkezne otthon gyermeke tanulásában, de nem ismeri a tanulás mai módját, minthogy ma más a tanítás, mint régen volt és talán maga a tanulás módja is megváltozott. Régen a tanítás általában a kész ismeretek átadásában merült ki és főleg a tanulók emlékezetére épített. Ezzel szemben ma a tanítás nem pusztán kész ismeretek átadása, nemcsak szótanulás, hanem arra irányul, hogy a gyermek az élethez szükséges ismereteket és készségeket tapasztalás, megfigyelés útján szerezze meg, képességeit fejlessze és egyúttal a szocialista erkölcsöt is magáévá tegye. A mai tanítás széleskörű aktivitást követel a gyermekektől, és így kerül előtérbe a kutató és vizsgálódó hajlam fejlesztése a régi passzív befogadással ellentétben. A tanulás lényeges részévé lett a tapasztalatszerzés, a megfigyelés, gyűjtőmunka, második mozzanattá a feldolgozás és harmadikká a megrögzítés. A biológia, földrajz, fizika, beszéd-értelemgyakorlat, nyelvi magyarázat egyik sem nélkülözheti a gyermek megfigyelő és gyűjtőmunkáját. Tegye lehetővé a szülő gyermekének ilyen irányú tevékenységét és támogassa érdeklődésével. A feldolgozást illetően nagyon helyesen teszik a szülők, ha gyermekeikkel a látott, bemutatott kísérletet szóban is elmondatják. A megrögzítés vázlatok rajzolásában, példák gyűjtésében stb. nyilvánul meg. A gyermek saját szavaival mondja el leckéjét. A gyermekkel való foglakozásban épp úgy baj a túlzott ambíció, mint a nemtörődömség. Az előbbi megfosztja a gyermeket a kezdeményezés örömétől, az önállóságtól, a másik pedig hanyagságra szoktatja. Itt megjegyezzük, hogy károsan hat a gyermek tanulására és egészségére a sok külön óra is. Figyelmet kell szentelnünk gyermekeink sokoldalú érdeklődésének, de vigyázzunk arra is, hogy ez a sokoldalúság ne vezessen felületességre. Okvetlenül szükséges, hogy gyermekünk számára biztosítsunk egy csendes, nyugalmas helyet, ahol nyugodtan elkészítheti feladatát. A helyes munkabeosztás, az idő gazdaságos felhasználása a szülő gondja legyen mindaddig, míg gyermeke ezt alaposan nem sajátítja el. Az a szülő, aki érdeklődéssel kíséri gyermeke tanulását, bizonyára szívesen veszi a tanítótól, ha az felvilágosítja arról, hogy a tanulást bizonyos mértékben módosítja a típus is. A látási típusú gyermek elsősorban a szemével tanul, neki a szöveget, ábrát vagy kísérletet feltétlenül látnia kell. A hallási típusú leginkább a fülével fogja fel a tananyagot és nagyon szereti, ha a szöveget felolvassák neki. A mozgási típusú gyermek tanulását leggyakrabban ritmikus taglejtéssel kíséri. Helytelenül jár el az a szülő, aki ennek tudatában pusztán kényelmi szempontból gyermekének ezeket a hajlamait nem veszi tudomásul. Helyesen járunk el, Зга a szülői látogatások alkalmával arról is beszélünk a szülőkkel, hogy milyen fontos szerepe van az ismeretek megrögzítésében az ismétlésnek. Meg kell magyaráznunk, hogy többet ér, ha a gyermek egy már előzőleg megmagyarázott szöveget három nap egymás után egyszer elolvas, mintha egy nap háromszor olvassa el (mindkét esetben még külön is meg kell tárgyalni az olvasottakat). Az első esetben ugyanis az anyag a gyermek emlékezetében megrögződik, míg a másik esetben erre nem volt elegendő idő. Hasonlóképp tekintetbe kell venni, hogy reggel a gyermek hamarabb tanul, de könnyebben felejt, mert a könnven megtanult anyag nem hagy elég mély nyomot emlékezetében, míg a nagyobb fáradsággal szerzett tudás maradandóbb. A gyermekeikkel rendszeresen foglalkozó szülők számára nem érdektelen a tanulás különféle módjairól is szólni. A szülő könnyen megállapíthatja, hogy gyermeke az egészben való tanulásnak a híve, azaz globális módon tanul, vagv kis szakaszonkint, ún. frakcionális módon, vagy esetleg a közvetítő mód a legmegfelelőbb számára. A globális mód a legkevésbé gazdaságos, de a legigényesebb követelményt is teljesíti, mert világos
