Szocialista Nevelés, 1957 (2. évfolyam, 1-10. szám)
1957-12-01 / 10. szám - Az anyanyelvi oktatás módszertana Magyarországon
Az anyanyelvi oktatás módszertana Magyarországon 295 dűl a VII. osztály számára jelenik meg új, a végleges tanterv bevezetéséig átmeneti jellegű tankönyv. Noha így ‘hét éve azonos tankönyvek vannak forgalomban, ezek a tankönyvek az új és újabb kiadásokban lényeges változásokon mentek keresztül a tananyagmódosítások, csökkentések hatására. Az irodalomtanítás módszertanának kialakult elveit kettős taglalásban kívánjuk ismertetni. Először bemutatjuk azokat, amelyek az eddigi — elsősorban Lengyel Dénes nevéhez fűződő — munka folyamatában kristályosodtak ki, utána pedig rámutatunk azokra, amelyeknek végső tisztázására a most folyó módszertani vita hivatott. 1. Az általános iskolában az irodalom tanítása is az anyanyelvi nevelés egyik sajátos területe. Éppen ezért feladata, hogy irodalmunk kiemelkedő alkotásainak megismertetésével fejlessze a tanulók gondolkodását, szóbeli és írásbeli kifejező készségét. 2. Jelentős szerepe van azonban az irodalom tanításának a tanulók világnézeti, -politikai nevelésében is. Az írói alkotások segítségével élménysze- rűen ismerik meg a régi és a mai, szocializmust építő társadalom életét, törekvéseit, harcait. Ezzel fejlődik társadalomszemléletük, de épp élményszerű, érzelmi hatása következtében magatartásuk, állásfoglalásuk is. 3. Az általános iskolában irodalomolvasás folyik, a tanulók tehát egyes írókkal és egyes művekkel ismerkednek meg, de nem tárul fel előttük az irodalom folyamata. Az írókat és műveket kronologikus sorrendben tárjuk eléjük, ez a kronológia azonban szinte évről évre megismétlődik. Lényeges ui., hogy a ma emberének, a ma társadalmának bemutatásához és megértéséhez vezessük el a gyermekeket. 4. A tanítás gerincében a nemzeti irodalom áll, de lehetővé kell tenni, hogy a tanítási órákon és azokon kívül megismerkedjenek a tanulók más népek, elsősorban a Szovjetunió és a szomszédos népi demokráciák kiváló irodalmi alkotásaival. 5. A tanítás módszerének elvi alapja a tükröződési elmélet. Éppen ezért az irodalomtanítás alapvető módszere az irodalmi művek elemzése. Az elemzésnek azt a célt kell szolgálnia, hogy a tanulók megértsék az irodalmi művek gazdag tartalmát, élvezzék az élet, a társadalom ábrázolásának tartalmi és formai szépségeit. Ehhez az elemzéshez a tartalom és forma egységében kell történnie. 6. A tanulóknak szilárd irodalmi ismereteket kell szerezniük. Éppen ezért a művekkel kapcsolatban meg kell határozni az elsajátítandó irodalom elméleti fogalmak körét és mélységét. Ezeknek az irodalomtudomány (stilisztika, műfajelmélet, verstan...) leglényegesebb alapjait nem szabad meghaladniuk. (Nem tanítjuk pl. részletesen az időmértékes verselést stb.) 7. Kerülni kell minden felesleges írásbeli munkát (öncélú táhlai vázlat, formális házi feladat...) az órán és az órán kívül. 8. Az irodalom tananyaga az V—VUI. osztályban részben koncentrikus, részben lineáris. Koncentrikus abból a szempontból, hogy legkiválóbb íróink minden osztályban szerepelnék, lineáris azért, mert évről évre más központi rendező elv köré épül fel a tananyag. V. o.: népmesék, népmondák, költői mesék, költői mondák (köztük a János Vitéz) — Tájak és emberek (főleg
