Szocialista Nevelés, 1957 (2. évfolyam, 1-10. szám)
1957-11-01 / 9. szám - Ján Miklo: A tanító munkája a részben osztott és osztatlan nemzeti iskolában (II.)
Ján Mikló: Tanítási óra az osztatlan és részben osztott nemzeti iskolában 271 zését, amely szerint a közvetlen tanítás az egész tanítási folyamat feltétlen vezető tényezője, a tanulók önálló munkája pedig csak a tanulók elkerülhetetlen foglalkoztatásának szükséges eszköze, a tanító közvetlen tanításának idején az osztatlan és részben osztott iskolákban. Ezek szerint tehát nem beszélhetünk két, egymástól tartalom és forma szempontjából különböző és kölcsönösen egymástól elszigetelt munkatényezőről, hanem csak ugyanannak a nevelési és oktatási folyamatnak két formájáról. Ez a két egymástól elválaszthatatlan alapvető jelentőségű munkaforma (közvetlen és önálló munka) szoros kapcsolatban áll egymással; egyik a másikból indul ki, egyik a másikat egészíti ki. E két alapvető munkaforma mindegyikének megvannak a maga részfeladatai, amelyek alá vannak rendelve a tanítás nevelési és oktatási céljának. Ebből kifolyólag mind a két alapformának pontos rendszerben és logikai összefüggésben kell beleilleszkednie a tanítási óra szerkezetébe. Mind a két munkaformának megvan a maga pontos feladata (funkciója) a tanítási óra munkájában, hogy így együttesen a tanítási óra magas színvonalát biztosítsák, amelynek segítségével a tanulók olyan tartós és alapos tudásra, készségekre és képességekre tesznek szert, ahogyan azt a tanterv az egyes évfolyamok számára előírja. A tanítási óra sikeres megvalósítása, valamint a munka felsorolt alapformáinak leghelyesebb felhasználása magas követelményt rónak a tanítás napi és heti szervezésére és minden egyes tanítási óra módszertani munkájára. Az egy- és kétosztályos nemzeti iskoláinkon sok olyan tanítónk van, aki nagy gonddal végzi a nevelés és oktatás munkájának a szervezését. Hosz- szabb tanítási gyakorlat, valamint a hazai és szovjet pedagógiai tapasztalatok tanulmányozása, mindennapi alapos előkészület a tanítási órára, a saját tapasztalatok állandó figyelése és elemzése alapján tanítóink részletesen és céltudatosan kidolgozzák a tanítási óra szerkezetét (felépítését) és módszertani munkájának megoldását. Ezeknek a céltudatos gyakorlati alkalmazásával jó nevelési és tanítási eredményeket érnek el. Tapasztalataikkal így jelentékeny mértékben hozzájárulnak a többi osztatlan és részben osztott iskoláink nevelő és oktató munkájának javításához. i
