Kovač, Katarina: Kulturális-művészeti nevelés a muravidéki nemzetiségileg vegyesen lakott térség óvodáiban (Lendva - Szombathely, 2016)
Kazalo vsebine
• načelo horizontalne povezanosti vključuje integracijo različnih vidikov otrokovega razvoja in smiselno povezuje predmetna področja tako z vidika vsebin kot dejavnosti. Dominantnost posameznih področij je dopuščena tudi z vidika učenja. Izpostavljena je pri povezovanju umetnostnih področij, ki temeljijo na korelaciji vsebine in procesa, • načelo razvojno-procesnega pristopa podpira vključevanje otrokovega izkušenjskega odkrivanja. Pri tem je pomembno načrtovanje vsebin z izhodiščnimi cilji. Ker pa so umetnostna področja tudi vzgojne narave, je potrebno v načrtovanje glasbene vzgoje vključiti tako učno-ciljno kot procesno-razvojno strategijo. Izhodišče načrtovanja pa je razvoj otroka z afektivno dimenzijo njegove osebnosti. Globalni cilji dejavnosti Načrtovani cilji so usmerjeni v razvijanje dejavnostnega pristopa znotraj posameznih dejavnosti z namenom spodbujanja celovitosti otrokovega razvoja. Pri tem je potrebno vključevanje razvoja posameznih strategij in morebitno prilagajanje glede na potrebe posameznika, evalviranje doseženega in dopolnjevanje z nadgradnjo oz. dopuščanjem fleksibilnosti. Otroku je potrebno razvijati pozitiven odnos do vrednotenja dela in s tem spodbujanje tudi moralnega razvoja, kjer je izpostavljena vzgoja. Globalni cilji izpostavljenih področij jezika, družbe in umetnosti so v Dodatku h kurikulu prav tako posebej izpostavljeni. Vključujejo kontinuirano vez vseh treh dejavnosti, ki slonijo na kulturni socializaciji otroka. V prvi vrsti je izpostavljena jezikovna raven, ki nudi spoznavanje sporazumevalnih zmožnosti in razvoja govora v jeziku okolja, kakor tudi komunikacijskih zmožnosti v obeh jezikih, kjer je vključevanje znanj sinhrono. Pri tem otrok sliši in se nauči posebnosti sporočila v drugem jeziku na glasovni ravni, intonaciji besed in melodiji, predvsem pa razvija sposobnost sporazumevanja v drugem jeziku. Za bivanje v dvojezičnem okolju spoznava navade lastne kulture in sprejema običaje drugih kultur. Prilagaja se življenju različnih družbenih skupnosti, predvsem pa spoznava medkulturne razlike in podobnosti skupnosti, v kateri odrašča. Bogato kulturno izročilo dvojezičnega območja Prekmurja spoznava v različnih okoljih in institucijah, v katerih doživlja različne dimenzije komunikacije likovnega, glasbenega, plesnega, filmskega in dramskega področja. 40
