Varga József: A kétnyelvű oktatás Szlovéniában (Dunaharaszti, 2009)

Az anyanyelvi műveltség képességfejlesztése a kétnyelvű nevelési-oktatási munkában

2. 8. Közvetlenül kapcsolódik ezekhez az irodalmi alkotások iránti érdeklődés felkeltése, illetve azok megszerettetése. Ezt úgy érhetjük el, hogy minél több, gazdagon illusztrált képeskönyvet adunk az óvodások kezébe. Aktívan szerepeltetjük őket az irodalmi jellegű játékokban, kiolvasókban, mondókákban stb. Erre az irodalmi éiményanyagra épül majd az általános iskolában elsajátított olvasás után - az irodalmi érdeklődés.

2. 9. Az óvodákban folyó értelemfejlesztési foglalkozási tevékenységekhez szerves egységként kapcsolódnak az érzelem- és ízlésnevelési, valamint az akaratfejlesztési és jellemformálási lehetőségek is mint feladatrendszerek.

Az anyanyelvi foglalkozási-nevelési tartalmakba olyan anyagot kell belevinnünk, amelyeket a gyerekek örömmel és szívesen végeznek el. Minél több sikerélményhez kell juttatnunk őket, amelyek állandó serkentői, motiválói lesznek anyanyelvi tevékenységünknek. Az érzelemgazdagodást a jól megválasztott irodalmi anyag szolgáltatja elsősorban, de történelmünk jelentős alakjai, a pozitív szereplők, mesehősök., ugyanakkor nemes és igaz ügyet szolgáló történelmi elbeszélések, izgalmas események stb. erős érzelmi hatást, akaratedzést, beleélést, a pozitív dolgokkal és hősökkel való azonosulást válthatja ki bennük, s a jellemük jó irányba való fejlődését és gazdagodását eredményezi/eredményezheti.

2. 10. Az elmondottakból végül is azt a tanulságot vonhatjuk le, hogy a kétnyelvű nevelő-óvó intézményeinkben - az óvodákban - csak akkor folyik az értelmi és érzelmi képességek humánus fejlesztése mind a két nép nemzeti érdekeit szolgáló képviselettel, ha a foglalkozási tevékenységek állandóan, tervszerűen és megfelelő szakmai felkészültséggel, valamint emberi hozzáállással, főleg anyanyelvi közvetítéssel valósulnak meg!

(Elhangzott a kétnyelvű oktatás 30. évének jubileumi rendezvényén, Lendván, 1989-ben.)

8