Ciszterci rendi Szent István katolikus gimnázium, Székesfehérvár, 1941
tünk hibái. 3. a) Találkozásom egy nagyon rossz emberrel, b) Életem legszomorúbb napja. 4. A János Vitéz és Arany Toldija. 5. Én. 6. a) Legkedvesebb Jókai-regényhősöm, b) Drámai küzdelem Herczeg Bizáncában. VII. osztály. 1. Vakációi élmény. 2. a) Sírdombok a Meotisz partján, b) Ó halál, hol van a te győzelmed? (Elmélkedés Kaszap István sírjánál.) 3. a) Én így várom a karácsonyt, b) Egy régi karácsonyom. 4. a) »Nyelvében él a nemzet.« b) »Minden nép a maga nyelvén lett tudós, de idegenen soha.« c) Mit tehet egy középiskolás ifjú a magyar nyelv tisztasága érdekében? 5. a) Mit tanulhat a mai magyarság Berzsenyitől? b) »Nem sokaság, hanem lélek s szabad nép tesz csoda dolgokat.« (Berzsenyi) 6. a) »Az irodalom a nemzet életkérdése« (Tankönyv) Igaz ez? b) Elbeszélés vagy rajz Kazinczy, Csokonai vagy Kisfaludy Károly életéből. VIII. osztály. 1. a) A szép stílus elemei Vörösmarty: A vén cigány c. versében, b) Nem mindenestül rejt a cenki sír... c) »Mi az európai feladat? Felismerni a sok kis nemzet értékét, ápolni a multjukból és földjükből nőtt sajátosságaikat, mint az európai erő elemeit.« (Teleki Pál gr.) 2. a) Karácsonyi üzenet a frontra, b) A székesfehérvári templomok oltárai, c) A vitorlázó repülés. 3) Az én Petőfim. 4. A magyar irodalom melyik művét ajánlanám egy külföldi diáktársamnak? 5. a) Érettségi 1942-ben. b) Találkozás elsős-magammal. I Raizkiállítás összefoglalók ideje alatt a kisrajzteremben kiállítás ke' 1 retében mutattuk be az ifjúságnak és az érdeklődőknek az idei évi termést. A kiállítás anyagát tanmenet szerinti feldolgozásban, osztályonkint és gyakorlatmenetként elkülönítve rendeztük. Hisszük, hogy a sikerült rajzokból az ifjúság sokat tanult és lelkesedést merített a további fokozottabb munkára; az érdeklődők pedig meglátták, hogy Intézetünk hagyományos rajztanítási nívóját a tanterv mostoha elbánása ellenére is igyekszünk fenntartani. I Filmoktatás Intézetünk már ötödik éve használja szemléltetésül a filmet ' a természetrajz, a vegytan és a földrajz tanításában. Kár, hogy a filmnek egy része összefoglalások alkalmával hasznosítható csak, különben nem illeszthető be az anyagba. Más filmek viszont kicsiny anyagrészletet jelenítenek meg, ezek sem használhatók olyan eredménnyel, mint azok, amelyek szorosan a tárgyalt anyagrészlet szemléltetéséül szolgálnak. Egyébként a filmek legnagyobb része kidolgozás szempontjából kifogástalan, pergési idő tekintetében is megfelelő. Örvendetesen szaporodott a vegytani filmek száma. A filmvetítésnek ebben az iskolai évben kisebb-nagyobb nehézségei voltak. A természetrajzi előadó elsötétítő berendezése még nem készült el, a tantermekben pedig, ahol eddig a filmvetítés folyt, több helyütt elromlott vagy megsérült a rollós elsötétítő függönyszerkezet. Azokban az osztályokban, ahol a berendezéssel nem volt baj, a filmoktatás zavartalanul folyt. Összesen 190 filmet használtunk fel és pedig 81-et a természetrajz és vegytan tanításában, 109-et pedig a földrajzi oktatásban. Tanulmányi os ztály° s földrajztanítás a szülőföld, a környezet kirándulások m eg ,sme résével kezdődik. A lakóhelyet mint élő valóságot : kell a tanulóknak megismerniük, hogy ezzel összehasonlítva földrajzi tudásuk mindig szemléletes legyen és hogy fogalmaik eleven élethez tapadjanak, ne pedig színtelen, vérszegény szavakhoz. Ez a cél lebe— 42 —
