Ciszterci rendi Szent István katolikus gimnázium, Székesfehérvár, 1937
a telefon vagy a rádió, 3. esztetikai élvezetet nyújtó művészi munka és 4. jólétre irányuló etikai tett mint pl. a nemzetszervezés, szociális törvényhozás stb. Van tehát: tudományos, technikai, művészi és etikai alkotás. Ezeknek viszont különböző értékfokozata lehetséges. E négy irányú lehetőség útján kell tehát keresnünk a középiskolai tanuló munkáját. De az alkotás emelkedő útjai közül bármelyiken haladunk is, szem előtt kell tartanunk a még bontakozó, látókör és szellemi érettség nélkül való, fiatal lélek teljesítőképességének korlátozott mértékét. Nem léphetünk fel nagyszabású alkotás igényével, azonban kereshetjük a későbbi alkotó munka csíráit, kovászát. Hogy a felfedező alkotások jelentőségükben, hatásukban mennyire különböznek egymástól, mutatja a tudomány története. A legegyszerűbb kis részletigazság felfedezésétől, a nagy, átfogó alapelvek kimondásáig, súlyban, értékben a szellemi értékskála minden fokára találhatunk adatot. Aszerint, hogy mennyi például egy feltalálási alkotó munkában az elvi, a tervi és a konstruktív újszerűség, annyi értékfokozata lehetséges. Tehát nemcsak egy elvi gondolat számítható alkotó munkának, bár ez a felső fokozata, hanem a tervi megoldás, sőt a konstrukció is, mely az elvi gondolat potenciális tervét, az ideális megoldáshoz való ragaszkodással, az adott anyag és lehetőség méretein belül, sokszor heroikus feladattal küzdve realizálja. A feltalálás kategóriájába tartozó alkotó munkának különböző fokozatba való értékelésénél a munka művessége, azaz emberi tevékenység révén való keletkezettsége, célszerűsége, intuiciószerűsége, egységessége (idea) mind-mind mértékhatározó. A tudományos, technikai, művészi és erkölcsi alkotás alkotásfokát, alkotásmértékét tehát az határozza meg, milyen mértékben találhatók meg benne az illető alkotási irány jellemzői. A középiskola keretein belül az alkotásnak főleg az első három útja jöhet számításba. Ezen irányokban az alkotásnak tágértelmezésű, táglehetőségű szempontjai szerint bőven található különböző értékfokon levő alkotásjellegű munka. A középiskolai tanuló nagy energiaforrás. Alkotó munkája a későbbi fejlett alkotásnak kisebb-nagyobb fokú jelentkezése. Ilyen értelemben kell mérlegelni a tanulók alkotását. Verse, írása, idegen nyelvből való műfordítása, tételmegoldása, konstrukciója, ábrázolása stb. sok esetben az alkotónak, bár ifjúhoz méretezett, mégis szép megnyilatkozását adhatja, mely a későbbi érett alkotó, költő, író vagy tudós, művész, feltaláló vagy államférfi kezdőfokú bemutatkozását, első próbálkozásait rejtegetheti. A kiállított anyag tanulsága. A kiállításon szereplő tanulók alkotásjellegű munkájának értéke természetszerűleg nem a munka tudományos jelentőségében vagy technikai értékesíthetőségében, sem művészi zsenialitásában vagy erkölcsi fönségében keresendő, hanem jelentősége elsősorban a felébresztett és a jelentkező alkotási vágyban van. Ez ugyanis a nemzet jövőjének Ígérete és reménysége. Az induló érték kibontakozási lehetőség. Minden nemzedék legmagasabbrendű erkölcsi feladata, hogy a maga saját életének beteljesítésén felül, a jövő nemzedéket alkotó munkára nevelje és ahhoz hozzásegítse. Ez a nemzetek és az egész emberiség fejlődésének az útja. Van sok ifjú értékünk és ven ideálok felé segítő tanárságunk. A kiállítás minden darabja hirdette tánulóifjúságunk értékét, élet- és alkolási vágyát,
