Kegyes tanítórendi katolikus gimnázium, Szeged, 1910

IB tanulmányait ugyanabban az intézetben. Tessék ezekkel már most egységes tanmenet szerint boldogulni! Továbbá a tanár egyéb segédeszközök hiányában kénytelen az olvasókönyvhöz ragaszkodni, melyben céljának megfelelő, tudatosan beosztott egységes irodalmi anyagot ritkán talál. A házi olvasmányok megbízhatatlanok, mert a kijelölt határidő s a leggyakoribb esetben a rendelkezésre nem álló elég számú példány csalásra készteti az ifjút. De mindezen hiányok és akadályok ellenére a nyolc éven át tervszerűen beosztott s helyes módszerrel vezetett olvasmányoknak meg lesz a relatíve legjobb nevelő hatása. A következőkben tehát ki fogjuk emelni főbb vonásokban az irodalmi oktatás hasznát, mely különösen a vallásos, hazafias, erkölcsi és esztétikai hatásokban domborodik ki. Előre is jelezzük azonban, hogy tekintet nélkül az iskolában különösen olvastatni szokott művekre, kutatásunkat kiterjesztjük az irodalom egész területére, mert csak így mutathatjuk be az irodalom most említett négy irányú nevelő értékét.