Századok – 1953

Szemlék - Norden; A.: So werden Kriege gemacht (Ism.: Weiner Magda) 180

KliÖNIKA 197 klerikalizmus ellen legjobban a történelemtanításon keresztül lehet küzdeni. Tanítás közben egy-egy anyag tárgyalása alkalmából kell kifejteni a konkrét adatokat ismertetve, hogy az egyházat óriási vagyona, a mindenkori uralkodó osztályokhoz való anyagi, politikai és személyi kapcsolatai, vatikáni irányító szerve szorosan hozzákapcsolták az osztálytársadalmak fenntartásának ügyéhez. A magyar nép történelme rendkívül gazdag anyagot nyújt ennek bizonyítására. A klerikalizmus elleni küzdelemben jó módszer az antiklerikális hagyományok felelevenítése is. Nagy hatást gyakorol a hallgatókra, ha megismerik, hogy pl. Zrínyi, Rákóczi, Kölcsey, Petőfi, Kossuth mennyire elitélték az egyház reakciós tevékenységét. Gönczy Gáborné (Abaújszántó, ált. isk.) a tanyai tanítónő küzdelmét ecsetelte a klerikális reakció működésével szemben. Mód Aladár felszólalásában összefoglalta a konferencia eredményeit és hiányosságait. Ez a konferencia nemcsak történelemtanításunk eddigi helyzetének megváltoztatásához, iskolai munkánk megjavításához ad igen komoly segítséget, hanem magának az iskolai munkának is. A történelemtanításnak az iskolában először közvetlen jelentősége van magának az iskolai munkának szempontjából ; az ifjúságunk hazafias erkölcsi ' nevelése szempontjából, közvetlenül abból a szempontból, hogy magán az iskolán belül változtassuk meg a helyzetet, teremtsünk olyan feltóteleket, olyan magatartást alakítsunk ki az ifjúságban, amely megfelelő arra, hogy a tanulmányi munkát elvégezhesse. Mi az elmúlt esztendőkben kétségkívül értünk el komoly eredményeket oktatási munkánk, ifjúságunk körében, a tanulmányi színvonal megjavítása terén, de még mindig igen komoly és igen súlyos hiányosságok vannak — mondhatnánk — az egész vonalon. Még mindig maga,s a bukások arányszáma, általában alacsony a tanulmányi színvonal, az egyetem nem kap megfelelő képzettségű hallgatókat a középiskoláktól, a középiskola az általános iskola felső tagozatából, az általános iskola felső tagozata az alsó tagozattól. Ezek a bajok alapvetően ifjúságimk magatartásával, a tanárok munkájának nevelési szempontból megmutatkozó hiányosságaival függnek össze. A változtatásnak a döntő kulcspontja a történelemtanítás módja és eredményessége, mert a történelemoktatáson keresztül közvetlenül lehet politikai öntudatra, hazafiságra nevelni az ifjúságot. Az iskolában döntő módon ennek a tantárgynak tanításán és ezzel a tantárggyal kapcsolatos nevelési célkitűzéscink eredményességén dől el az ifjúság hazafias szellemének, hazafias magatartásának kialakítása. A hazafias nevelés tekintetében kétségkívül igen komoly feladata van minden szaktárgy tanítójának, érvényesítenie kell a hazafias nevelés szempontjait. De egyetlen tanár számára sincs adva az a lehetőség, mint a történelemtanár számára, egyetlen tárgy keretében sem olyan közvetlen, elsőrendű és kifejezetten- középponti feladat a hazafias nevelés biztosítása, mint éppen a történelem keretében, ós azok a hiányosságok, amelyek megmutatkoznak egész 'iskolai munkánkban, szorosan összefüggnek éppen a történelemtanításunk hiányosságaival. A történelemtanárnak elsőrendű politikai szerepe van az egész tantestület szellemének alakításában és formálásában ; segítenie kell a más tantárgyban dolgozó pedagógusoknak is a hazafias szellem érvényesítésében. Iskoláinkban a hazafias nevelés terén mutatkozó általános hiányosságok szorosan összefüggnek azokkal a problémákkal, amelyekre — igen helyesen — maga a referátum ós a konferencián felszólaló elvtársak is rámutattak. Döntő jelentősége van azonban a történelem tanításának az életre való nevelés szempontjából. A mi célunk az iskolán keresztül, az iskolai oktatás útján olyan ifjúság kialakítása, amely — mikor kikerül az életbe, a termelésbe, a kulturális életbe, ott szilárdan és megingathatatlanul képviseli a szocializmus építésének és az új hazafiságnak a szellemét. Kétségkívül a magyar népi demokrácia az elmúlt esztendőkben igen komoly eredményeket ért el. Szilárdan és biztosan halad előre, de ez a szilárdság ós biztonság nem ment a nehézségektől, megpróbáltatásoktól. Hogy a nehézségeket a mi népünk határozottan, céltudatosan és a jövőbe vetett szilárd bizalommal tudja leküzdeni, hogy lássa a nehézségen túl a perspektívát — ennek a döntő kérdése, hogy új ifjúságunk világosan látja-e mai harcunk összefüggéseit népünk egész történetével. Ebben a vonatkozásban a történelmi oktatás távolról sem teljesíti feladatát. A fő cél : alapvetően megjavítani a történelemoktatást. A döntő kérdés: hogyan? Legfőbb hiányosság az élményszerűség hiánya. Az egyes történelmi események előadása sematikus ízű, száraz ismertetés, amely nem ment a formalizmustól. Ezen a hibán részben tankönyveink helyes szerkesztésével lehet és kell segíteni. Igen fontosak voltak azok a felszólalások, amelyek azt mutatták, hogyan lehet a helytörténeti emlékeknek a tananyagba való beépítósóval közvetlenné tenni a gyermekek számára a történelmi anyag oktatását.