Evangélikus Tanítóképző, Szarvas, 1931
az egyszerű eszközöket, amik csak fillérekbe kerülnek darabonként, és különben sem szükséges azokat egyszerre megvenni, a helybeli szövetkezetekben vagy papírkereskedésben raktáron tartsák. A legolcsóbb, de mégis alkalmas típust a tanítónak kell előre kiválasztani. A mértantanítás majdnem mindig szerkesztő rajzolással jár együtt. A tanító a falitáblán rajzol, körző és vonalzó használata mellett, a tanulók a füzetjükbe rajzolnak ugyancsak körző és vonalzó használata mellett. Aránylag kevésfajta ábra elkészítésére lesz szükség, de amire szükség van, szerkesszük meg azokat lelkiismeretesen, pontosan, ugyanolyan pontosságot követelve a tanulóktól is. A különböző rajzeszközök használatát mind a táblánál, mind a füzetben, mutassuk meg és magyarázzuk meg a tanulóknak. Ne kívánjuk, hogy maguk fedezzenek fel olyan ügyességeket, amiket sohasem fedezhetnének föl. A tanítónak az a magasztos hivatása, hogy tanítson, necsak elméleti ismereteket, de gyakorlati ügyességet is: hogyan kell a rajzhoz ceruzát hegyezni, hogyan kell a vonalzó mellett vonalat húzni, hogyan kell a körzőbe ceruzabelet beilleszteni stb. Az ábrákat igyekezzünk ízléses és csinos kivitelben elkészíteni, ezt kívánjuk meg a tanulóktól is. Az ábrákat kezdettől fogva betűzni kell. A betűzés sorrendjében kövessük a módszertanban látható ábrák betüzését, mert a betűzésnek is logikus rendet kell tartani. Gyakran és nyomatékkai kell rámutatni arra, hogy a betűjel nem önmagáért van • minden betű valamely pontot, szöget, vagy vonalat jelent, és nem az ábra mellé írt betűről beszélünk, hanem arról a pontról, szögről stb., amit a betű megjelöl. A betűzés két szempontból is fontos: 1. könnyűvé teszi számunkra azt, hogy az ábráról beszélhessünk, vagy annak egyes részeiről; 2. másrészt a tanulók már az elemi iskolában hozzászoknak ahhoz, hogyan kell érteni a szakkönyvekben és szakfolyóiratokban igen sokszor előforduló ábramagyarázó szöveget, amelyben betűkkel utalnak a szöveghez mellékelt ábra részeire. A tapasztalat mutatja, hogy az ábrák betűzése semmi nehézséget nem okoz az elemi iskolában, sőt megkönnyíti a tanító munkáját. Egy-egy új fogalom vagy eljárás magyarázata közben arra kell törekedni, hogy csak jólismert jelentésű szavakat használjunk. Kerüljük az olyan szót, aminek a jelentését még nem ismerik pontosan a tanulók. A szókincs csakis azon arányban bővülhet, amilyen arányban a mértani fogalmak, ismeretek gyarapodnak. Ne 5
