Evangélikus Gimnázium, Szarvas, 1887
‘segédeszközöket nyújtanak. S igy a helyesen vezeteti rnjz- oktatás által elért eredmény olyan, mely hathatósan gyárnolitja a classicus kor és rniveltség megértését s átérzését. De menjünk tovább. A rajz alapelemeinek ismerését nélkülözheti-e a szám- és mértan, a physika, a földrajz a történelem, a természetrajz tanára ? A szemléleti oktatás nagyon fontos — és méltán — a legújabb paedagogiában s épen azért, a hol szemlélni kell a szem segítségével, ott rajzi ismeretek nélkül boldogulhatunk-e ? A jellernképzéshez is hathatósan járul hozzá a rajzlanitás. A tanuló elkészített rajzát ne javítsuk sajátkezüleg, hanem csak szóval, vagy ha már javítunk, akkor más papiroson tegyük vagy a margón. A tanuló aztán önálló gondolkodás utján igazítsa ki a hibákat. Ha több tanulónál ugyanazt a hibát tapasztaljuk, akkor ott hézag van, melyet pótolni kell. Ha egynél tapasztalható hiány, azt helyre hozza a versenyvágy, a mely a gyermekekben eleven buzgalmat szokott kelteni s szorgalomra készli a többinek példájával. A mi protestáns iskoláinkban az I. osztályban mértani idomok rajzoltatnak szabad kézzel. S ez a mi helyi viszonyaink közt nagyon helyes, mert a különféle elemi iskolákból oly gyarló ismereteket hoznak magukkal a tanulók a rajzból — de nemcsak ebből, hanem más tárgyakból is, a mi különben talán nem is a tanítók mulasztásában mint inkább a kedvezőtlen viszonyokban leli magyarázatát — hogy csak megfeszített, lelkiismeretes munkával lehet a hiányokat helyrehozni s ezt csak a természetes képességek fejlesztése által bírjuk elérni a
