Szabad Földműves, 1986. január-június (37. évfolyam, 1-26. szám)
1986-05-24 / 21. szám
8 SZABAD FÖLDMŰVES. 1986. május 23. • VITASSUK MEG! • VITASSUK MEG! • VITASSUK MEG! 9 VITASSUK MEG! Mi az alkoholizmus? Ki az alkoholista? Szenvedélye az alkoholizmus vagy betegség? Emberi érintkezés útién terjedő járvány amelyre érvé nyesek az epidemiológiai törvények? Lehet-e mint betegsége« tárgyalni, forrásai vagy következményei alapján? Vagy sokkal inkább olyan társadalmi rendellenesség. deviancia, amelyet gazdasági hatékonyságunk. munkaerőhelyzetünk, egészségügyi és szociálpolitikai Problémáink, erkölcsi-nnlitikai nevelésünk alapkérdéseként kell szemlélni? Milyen legyen a megelőzés, a gyógvítónevelés. a szociális gondozás? Milyen — és milyen ne legyen — a közvélemény. tehet e többet — és ma mit tesz — a munkahely. mit tehetnek a társadalmi szervezetek? Törvényeinknek mindenütt érvényt szereznek-e? Milyen az ellenőrzés, az alkoholizmus, az alkoholos állapotban elkövetett kihágások, rendbontások és bűncselekmények megítélése? Védjük-e a fiatalságot az alkoholizmus káros következméoveitöl? Betartják-e mindenütt az erre vonatkozó rendeleteket?-Mit tehet a család? Л munkatársak? A barátok? Erre és az alkoholizmussal kapcsolatos többi kérdésre szeretnénk választ kapni vitánk során, amelyet előző számunkban indítottunk. Várjuk leveleiket, hozzászólásukat! • VITASSUK MEG! VITASSUK MEG! VITASSUK MEG! 0 VITASSUK MEG! „FIRKÁLÓFAL” Ä két-három éves gyerek előszeretettel ragud ceruzát és rajzol, nagy fontosságot tulajdonítva „alkotásainak“. Л baj csak ott van, hogy a filctoll vagy golyóstoll nyomót hagyy a bútorokon, a tapétán vagy az ágyhuzaton. Könnyebb megóvni a tárgyakat, ha megfelelő feltételeket teremtünk a gyereknek. Az a falitábla, amely az 1. ábrán látható, 80X50 ernes, 10 mm vastagságú rétegeltlemezből készült. (A tábla mérete nagyobb vagy kisebb is lehet a helytől függően.) A leszabott rétegelt lemez felső részébe készítsünk egy 20—30 mm átmérőjű kivágást. A kieső darabokat vagy fúróval, vagy lyukfűrésszel távolítsuk el. Ezeken a kivágásokon keresztül egy-egy kampó segítségével tudjuk felakasztani a táblát. A kampók részére üssünk egy-egy műanyag hüvelyt a falba. Ezek stabilan rögzítik a kampó' kát, illetve a táblát. A táb* lát három rétegben fessük le táblafestékkel. Ne a komor fekete festéket válaszszűk, hanem a szemnek is plhentetöbb zöld színűt. Ai festék ' megpzáradása után á 80 cm bosszú alsó éléhez csavarozzunk alumíniumprofilt. amely a krétatartó szerepét fogja betölteni. •Szekrényoldalfalon Is kialakíthatunk olyan részt, ahol kedvére firkálhat a gyerek. Ez a rajztábla szintén rétegelt lemezből készül, egyik mérete megegyezik a szekrény szélességi méretével. Festése az előzőhöz hasonlóan táblafestékkel történjen, felerősítése pedig tükörrögzítő segítségével. Először az állítható tüköriygzítő két alsó, tartó darabját csavarozzuk á szekrényhez, majd a tábla magassági méretének pontos kimérése után a felsó két darabol. A felső rögzítőknek csak kiborulás elleni feladatuk van, a tábla súlyát a két alsó rögzítő hordja. A kis méretű 60X60 vagy 50X50 cm táblához elegendő a hat mm-es vastag rétegelt lemez is. A táblákat úgy helyezzük’ el akár a falon, akár a szekrényoldalon, hogy gyermekünk kényelmesen, nyújtózkodás nélkül elérhesse. NÉZZÜNK SZEMBE A SZEMÜNKKEL! Tekintetünk sok mindent zás következményei. A szem elárul. „A szem a lélek tűk- alatti mély karikák nemre“ — tartja a klasszikus ^ csak fáradtságot, hanem mondás. De árulkodik ко-* vashiányt, vérszegénységet runkról éppúgy, mint élet- is jeleznek. módunkról, egészségünkről, hangulatunkról. Nincs olyan kozmetikai trükk, amely pótolná a szükséges éjszakai pihenést, az alvást. A megsárgult szemfehérje, a kitágult hajszálerek a dohány-1. A poros, füstös helyiségtől, széltől fáradt szemet nyugtassuk, tisztítsuk bórvizes szemfürdövel. 2. Az éjszakai fáradtságtól, megerőltetéstől, sírástól kivörösödött ’ szemet nyugtatja a krumplipakolás. К megtisztított, nyers krumplit lereszeljük, két vékony géz közé téve szemünkre helyezzük. Húsz perc — csodát. művel. 3. Nem szabad állandóan, túl sötét napszemüveget hordani, mert szemünk elveszíti alkalmazkodóképességét a fényhez! Hordjunk inkább széles karimájő szalmakalapot! H. Mészáros Erzsébet Az ismeretterjesztéstől a természetvédelemig Altalában mindenki érdeklődési körének megfelelően igyekszik kiválasztani azt a szakterületet, amelyen dolgozni, tevékenykedni akar. A tudás műhelyeiben ugvanez a logikai elv érvényesül, amikor a kötelező tananyag elsajátításán kívül különféle szakkörökben folytathat érdeklődését kiegészítő tevékenységet a tanuló. A szakkörök szerepe és jelentősége éppen abban a többletadásban kell(ene) hogy uífegnyilvánuljon, amellyel a szellemi tudásra éhesek magasabb szintű tehetség-kibontakoztató ismeretéhségüket is kielégíthetik. Lássuk, milyen a helyzet ezen a téren a Dcrnői (Drnava) Magyar Tannyelvű Alapiskolában, amelynek — öt községből — közel másfélszáz tanulója van. A legsikeresebb tevékenységet a sport- és a honvédelmi szakkörben fejtik ki. Kórintus László és Fábián József pedagógusok vezetésével atlétikai versenyeket, gyalogtúrákat, különféle csapatjátékokat és szórakoztató sportnapokat szerveznek. A tanulók fizikai erőnlétéről és teljesítményeiről az elégedettlenség hangján nyilatkozott Fábián József. Szerinte gyenge fizikumúak a mai gyerekek. Otthon keveset dolgoznak. A tévé előtt kuksolnak óraszám. Pedig az iskolában még tíz-tizenöt esztendővel ezelőtt is aktiv sportélet zajlott. Volt női kosárlabda-csapatuk, a tájékozódási versenyek országos döntőin első helyezéseket értek el, a szomszédos iskolák tanulóival Is összemérték — szórakoztató és versenyszinten is — rátermettségüket, sporttudásukat Jelenleg már csak a lövészsportbar tartják a színvonalat. Huszonhal tagú leánycsapatuk szerepel sike résén a különféle helyi és járás; céllövő bajnokságokon. Iákat készítenek és helyeznek el vidékük tájvédelmi körzetében. A gyógynövénygyűjtést is felpártolták érdeklődésükkel. Az utóbbi években — a környezetvédő nevelőmunku hatásági — az iskola tanulói önkéntes munkájukkal, a hulladékokat összelakarüva teszik tisztábbá és szebbé az iskola kör- 9 nyékét, a faluközpontot és bizonyos patakrészeket. A csillagászati szakkör programja a világegyetem titkainak megismerésére, az űrhajózás történetének bemutatására, valamint ismeretterjesztő előadások, filmvetítések megtartására irányul. A tudatformálás egyik hathatós eszközének tekintett világnézeti kör eszmei rokonságban áll az előbbivel. Céljukat a következőkben fogalmazták meg: A természettudományokon és a történelmi ismereteken keresztül hatni a tanulók forrná lódófélben lévő értéktudatára és világszemléletére, továbbá képzeletbeli- és valós barangolásoka» tenni a természet világában. A kör tevékenységét ki akarják terjeszteni a néprajzi tárgyak és a Csermosnya-völgy néphagyományainak, népszokásainak, földrajzi dűlőneveinek összegyűjtésére, valamint a környék mondavilágának megismerésére. Az internacionalista klub minden iskolaévben más és más jelszó szellemében szervezi tevékenységét. Szórakoztató formában ismerkednek meg járásuk, hazánk, valamint a szocialista országok forradalmi- és munkásmozgalmi hagyományainak történetével. A művészeti körök (vers- és prózarnondás, zene. ének, képzőművészet) munkájának színvonalát hatékonyabb pedagógiai munkával igyekeznek emelni. Az is hasznos lehet, ha igényeik felmérését, lehetőségeik kialakítását a többi iskola — a legsikeresebben dolgozó szakkörök — hasonló törekvéseinek, módszereinek megismerésével végzik el. Természetesen sikeres szakköri tevékenység csak akkor és ott végezhető, ahol a pedagógusok vállalják az ezzel járó mérhetetlen türelmet, Időt és fáradságot igénylő többletmunkát . Korcsmárus László Névelő Agrártőazéaaév 1 ?olyó Afrikábar 7 Bgjr.a Rejtvény, Közmondáe Rejtvény, 1.rési •ezköa része Romai hat IgeképzÖ Pedagógus Nemleges « Hidrogén Melegebb ágŐTi gyíkceslá Mezőgazdasági SSZkőS Bálnái Ni trogén, uránium Rag 5*08*»!: Néma mese Virágnak ia van к Becézett Mihály Szia Belg* ▼ áros Hangtalan lakoma Mikszáth regény Mbc Azonos betűk. Ny íróeszközt Me seal ele Háziipari eszköz Lantén Sas A körnek is ven Hajóhad Utca, röv. к Ssses iőtflezó Lid» Tel« Préme# állstbör Vitamin Gúny ГОШРОГ Római 50C Szóbeszéd azonos be tök Női név Szervíroz Но rdó nyílé#« к-iívéezetletioul oód, barkélium nitrogén gyalogol Lóceezerfl így • Idegen női aét a kocsis Ülése illeti lak. iiedelem fÄgyrag Magyarországi ▼ áros Dalmáciái Táró s-ídám Antik Liter Ее j jelmézzel. folyó ország ^ák.h./a MEGFEJTÉS — NYERTESEK Lapunk 19. számában közölt keresztrejtvény helyes megfejtése: Többször győz az okos, mint a bátor. Nyertesek: Daróczi Lászlóné, Nagykövesd (Veľký Kamenec), Horváth Bálint, Péder, Tóth Mihály, Tardoskedd (Tvrdosovce). Egy hiányzó tantárgy — a környezetvédelem — pótlására vállalkoztak. amikor összeállították a tervüket. Néhány esztendővel ezelőtt (egy versenyfelhívásra reagálva, amelyben győztesek is lettek) a madárvédelemre összpontosították a figyelmüket. Jó kapcsolatot teremtettek az erdészekkel, akiktől deszkát kaptak közel száz fészekodú elkészítéséhez, amelyeket különböző élőhelyeken: • patakvölgyekben, hegyi tisztások környékén stb. helyeztek el (A faluhoz közel lévőket, sajnos, öszszeszedték és eltüzelték a környék lakói.) A meglévőket minden évben végiglátogatják az ifjú természetbarátok, hogy kitisztítsák, és az idegen ..bérlőktől“ (pelék) megszabadítsák. A legtöbb madárlakban cinkék tanyáznak és költenek. Részt vettek az „Arany levél" elnevezésű, általános természetvédelmi ismeretekből vizsgáztató országos verseny járási fordulóján. Jelenleg pedig egy ugyancsak országos szintű erőpróbára készülnek. A tananyag kereteit túllépő témakör: ásványok, kőzetek meghatározása, térképismeret, természetvédelemmel kapcsolatos kérdések, például a természeti övezetek flórájának, faunájának a bemutatása stb. Erre öt nyolcadikos (anulólányt indítottak. A környezet- és természetvédelmi mozgalom keretén belül egy másik feladat elvégzésére is ígéretet tettek. A tavasz beálltával régi erdei ösvényeket, beiszapolódott forrásokat járnak tisztítani. A védett övezetté nyilvánított Somhegy növényritkaságait, ez erdei vöröshangyák fészkeit, az erózió által veszélyeztetett területeket Is feltérképezik, gondoskodó védelmük alá veszik. Útbaigazító-, ismeretterjesztő-, figyelmeztető jelzőtáb-A buszmegállónál kamaszok hangos csoportja. Egymás szavába vágva lelkesen magyaráznak. Mutáló fiúhang hallatszik ki közülük. Attila köszön kedvesen, kilép a többiek közül, közelebb jön. Pelyhedzö bajsza csupa mosoly, kezében magnát lóbál. Kihajtott gallérú inge friss, tiszta, nadrágja divatos. Csak a Haja... Nyakába ügyetlenül nyírt, hosszú hajcsík lóg. — Miért ilyen rosszul nyírtak meg? — kérdezem. — Rosszul? — néz rám méltatlankova. így akartam. Kobrának is ilyen a haja, így van megnövesztve. Mielőtt megkérdezném, miféle kobráról van szó, észbe kapok, hogy a vadul karatézó japánról, aki már nemcsak a tévében, a moziban is látható. — Ennyire tetszik neked a Kobra? — firtatom elképedve, de közben eszembe jut, hogy kisiskolás korában a fiam is Angyal, vagyis Simon Templar akart lenni. Persze, aztán ugyanúgy a Tenkes kapitánya, meg a Hét tenger ördöge, — A Kobra nem hagyja magát! Hosszút áll azokon, akik bántják. — Mélységes meggyőződéssel sorolja a japán érdemeit. — A többieknek is annyira tetszik? — intek a csoport felé, de felesleges a kérdés, amint a nyakukba lúgó hajcsíkot meglátom, tudom, a minden támadóját legyőző, a bosszút szomjazó kegyetlenül verekedő szamuráj-utód — ezeket a képlékeny lelkű kamaszemberkéket is meghódította. Attila elköszön, visszamegy lelkesedni a A példakép barátaihoz. Én meg azon töprengek miért válnak kamaszgyerekeink bálványává — akár járványos betegségnyi időre is — ilyen távoli, mind hagyományainktól, mind eszményeinktől sőt még mentalitásunktól is idegen „hősök“, amilyen például Sandokan volt, vagy amilyen a Kobra. Lehet, hogy éppen a távolisága, a másság titokzatossága teszi? Ha csupán ennyi és múló rokonszenv ki.séri, üsse kő! Viszont azért érdemes lenne komolyabban is megvizsgálni, mint jelenséget: miért nem tudunk mi magunk — legjobb hagyományainkból, történelmünk hősi fejezeteiből, közelebbi vagy távolabbi eseményeink sorából kiemelni olyan hősöket, akik köré egy-egy jó kalanfilm építhető, hogy magatartásukkal, emberi tulajdonságaikkal ők váljanak e formálható lelkű, minden benyomásra érzékeny korosztály követendő példaképévé? Nem hiszem, hogy csak drámai történetek hosszú gondolatsorok hordozója a történelem, amelyet sokszor és sokban éppen az ilyen kamasznyi fiatalok közreműködésével lendítettek előre. Ott és akkor — ma a hősiességükért tisztelt neves személyiségek — tettelkel fiatalos léíkesiiltséggel, kalandként is élték. Csak jő lenne és hasznos, ha így tudnánk ábrázolni őket. A mai fiatalok számára lenne jó, akiket a nemes ügyek mellé állásra, összefogásra, kitartásra és némes tulajdonságokra nevelhetnénk velük a mi eszményeink, a mi történelmünk; és a haza, a szülőföld szereletének konkrét megélését adhetnánk nekik. Hogy ne külsőségekben akarjanak egy kiválasztott — vagy készen kapott — példaképhez hasonlítani, ha nem életük nagy céljait, elérhető távlatait, az áldozatvállalás, a bátorság, a hűség szép példáit találják meg ott, ahol valóban fellelhetők az ilyen példák és példaképek.
