Evangélikus egyházkerületi liceum, államilag segélyezett főgimnázium, Sopron, 1912
15 jelentőségét esetről-esetre miképen domborítják ki. Az igaz ugyan, hogy a középiskola mai rendszerében az intellektuális elem tán aránytalanul jobban érvényesül, mint az érzelmek kiművelése és az akaratra való hatás, de azt állítani, hogy ebben a tekintetben semmi sem történik, az tulajdonképen nem más, mint általában a középiskolának és az egyes tanároknak alapnélküli meggyanusítása. A nevelő momentumnak érvényesítése természetesen az egyes tanárok személyiségétől függ. Azért az általánosítás s annak kellő megfontolás nélkül való odavetése, hogy a mai középiskola egyáltalán nem nevel, nagyon merész dolog. A fejtegetésünk első részében jellemzett kortünetek azonban a középiskolának fokozottabb mértékben teszik ma kötelességévé, hogy a saját hatáskörében különös tekintettel a viszonyoknak megfelelő kívánalmakra kellő tervszerűséggel és céltudatossággal mindent megtegyen a feltüntetett káros hatások ellensúlyozása és az egészséges irányú nevelő hatás gyakorlása ügyében. A tervszerű és céltudatos nevelési munkásságnak azonban van egy nélkülözhetetlen és lényeges feltétele, t. i. az hogy egyöntetű és a lét egészére, céljára kiterjedő egységes világnézet legyen az alapja és forrása a középiskola összes nevelési tevékenységének. Ebben a tekintetben tagadhatatlanul ma még nagy hiányok vannak. Ennek azonban nem magában az iskolában és nem annyira az egyesekben, mint inkább abban a körülményben rejlik az oka, hogy még nem alakult ki az az egységes világnézet, amelynek jegyében és hatása alatt fog végbemenni a jelenlegi viszás állapotokból való kibontakozás és a jövendőbeli fejlődés. Ennek a korunk talajában gyökerező életfelfogásnak kialakulása érdekében még keményen folyik a küzdelem a különböző világnézetek között. A szellemi harci állapotnak s különösen az ezzel kapcsolatban levő ingadozásoknak, bizonytalanságnak s ellentéteknek káros következményei az iskolai nevelés terén is éreztetik hatásukat s különösen ott, ahol az egyes szaktárgyak előadói egymással homlokegyenest ellenkező világnézetet vallanak. Amely iskolában pedig hiányzik az egyes részeket, a munka egészét összefogó, átható egységes szellem és irány, illetve ahol nem az az irányzat uralkodik, mely a nemes értelemben vett emberi rendeltetés betol ésére segít, ott a jellemzett bajokat orvosló, lelkileg- megújult
