Lelkes Gábor - Tóth Károly (szerk.): Nemzeti és etnikai kisebbségek Szlovákiában 2006 (Somorja-Dunaszerdahely, 2007)
A tudásalapú gazdaság szükségletei és a társadalmilag kirekesztett romák oktatás paradigmái
Potreby vedomostnej ekonomiky 93 poskytujú orientáciu v širšom priestore problematiky výchovy a vzdelávania dospelých umožňujú oblasť vzdelávania exkludovaných Rómov obsiahnuť. V rámci koncepcie andragogiky a jej troch subsystémov - profesijnej andragogiky, kultúrnej andragogiky a sociálnej andragogiky získava oblasť vzdelávania exkludovaných Rómov významné miesto a predovšetkým podobu výchovnovzdelávacích a poradenských aktivít, ktoré majú nepochybne preventívnu funkciu. Ide o funkciu intervencie do vzniknutých a pretrvávajúcich problémov dospelého exkludovaného Róma. Kritériom členenia obsahových oblastí výchovy a vzdelávania dospelých, ktoré umožňujú obsiahnuť vzdelávanie exkludovaných Rómov vo vzťahu k vzdelanostným požiadavkám zamestnávateľov na uchádzača o prácu, sú najbežnejšie sociálne vzťahy a roly, do ktorých vstupuje dospelý Róm a transformácie z nich plynúce, na ktoré by sa mal adaptovať. Jednu skupinu sociálnych vzťahov a úloh vytvára aj vzdelávanie exkludovaných Rómov. 2. Prácou zdôrazňujeme celostný a humanistický prístup k dospelému exkludovanému Rómovi, v pozadí ktorého stojí potreba rozvíjať u nich kompetencie vo všetkých oblastiach života, vrátane uplatnenia sa na trhu práce. 3. Pomenovanie vzdelávania exkludovaných Rómov na vybranú oblasť výchovy a vzdelávania dospelých je ustálené. Predovšetkým zdôrazňuje skutočnosť, že uvedený názov v sebe obsahuje zameranie vybranej oblasti výchovy a vzdelávania dospelých na osvojenie vedomostí, postojov a zručností, ktoré sú nevyhnutné pre úspešné zvládanie problémových situácií v priebehu celého života jednotlivca a tiež na uplatnenie sa na trhu práce vzhľadom na súčasné vzdelanostné požiadavky zamestnávateľov na uchádzačov o prácu vo vzťahu ku konkrétnym obsadzovaným voľným pracovným miestam. V empirickom výskume sme vzhľadom na predmet nášho skúmania zistili:- V súvislosti so spoločenskými trendmi, prechodom k ekonomike založenej na vedomostiach a v záujme obstátia v silnej konkurencii na trhu práce, zamestnávatelia zvyšujú svoje požiadavky na zamestnancov a uchádzačov o prácu i v prípade obsadenia takých miest, u ktorých sa predtým takéto požiadavky nekládli (upratovačka, pomocný pracovník, skladník atď.).- Najvyšší dosiahnutý stupeň vzdelania exkludovanými Rómami vo formálnom systéme vzdelávania nie je v súlade so vzdelanostnými požiadavkami zamestnávateľov na uchádzačov o prácu, čo sa odzrkadľuje aj na ich neschopnosti dlhodobo, až celoživotné, sa uplatniť na oficiálnom trhu práce.- Najvyšší dosiahnutý stupeň vzdelania ako základné vzdelanie - ukončené alebo základné vzdelanie - neukončené vylučuje exkludovaných Rómov z príležitostí uplatniť svoj potenciál na trhu práce.- Súčasná paradigma vzdelávania exkludovaných Rómov v primárnom a sekundárnom formálnom vzdelávaní nie je v súlade so spoločenskými vývojovými trendmi a požiadavkami trhu práce. Na základe analýzy súčasného stavu teoretického rozpracovania a realizácie vzdelávania exkludovaných Rómov vo vzťahu k vzdelanostným požiadavkám zamestnávateľov a v kontexte empirických zistení nášho výskumu formulujeme nasledujúce
