Popély Árpád: Iratok a csehszlovákiai magyarság 1948-1956 közötti történetéhez. II. Válogatás a prágai magyar követség és a pozsonyi magyar főkonzulátus magyar kisebbséggel kapcsolatos jelentéseiből - Fontes Historiae Hungarorum 5. (Somorja, 2014)

Dokumentumok

3. ) A magyar iskolák igen sok helyen szükségépületben vannak, mert az eredeti iskolaépületben a szlovák iskola kapott helyet, amikor a magyar tanítás szünetelt. A nagy pedagógushiány miatt gyorsan kiképzett magyar tanerők felkészültsége nem megfelelő. Ennek következtében a magyar iskolák színvonala általában alacsonyabb, mint a szlovákoké.

4. ) A magyar iskola nem nyújt elég perspektívát a fiataloknak. Nemcsak a magyar főiskola hiánya miatt, hanem mert a középiskola helyébe lépett 11 osztályos magyar iskola is kevés van. Azokban a városokban, községekben, ahol a szlovák iskola 11 éves, a magyar pedig csak 8 osztályos, a szülők nem szívesen íratják gyermekeiket magyar iskolába, mert 14 éves korukban vagy egy távoli városban, vagy pedig a helyi szlovák iskolában kellene folytatniuk tanulmányaikat. A pozsonyi 8 osztályos magyar iskola egyik tanára elmondotta, hogy ha iskolájuk nem lesz 11 éves, el fog sorvadni. A szülők és tanárok küldöttsége ezért Štoll miniszternél járt Prágában a 11 osztályos iskola ügyében. Bíztató ígéretet kaptak.

A csehszlovák szervek általában nyíltan nem zárkóznak el a magyar iskolák iránti igények elől. Vajmi keveset tesznek azonban annak érdekében, hogy a szülőknek a magyar iskolával szembeni idegenkedését, indokolatlan aggályait legyőzzék. Ebben a Csemadok és a szlovákiai magyar sajtó is passzív. A Csemadok több vezetőjéről közismert, hogy gyermekeik nem tudnak magyarul és ezt az utóbbi időben egyre többen teszik szóvá. Az Új Szó úgyszólván nem ír a magyar iskolákról és a magyar nemzetiségű dolgozók túlnyomó része nem tudja, hogy hol, milyen magyar szakiskolák vannak.

Jóllehet Szlovákiában a nemzetiségi megkülönböztetés a mindennapi életben, az állások betöltésénél, a nyelvhasználatban stb. egyre csökkenő irányzatot mutat, az asszimiláció szempontjából leglényegesebb területen, az anyanyelven való oktatás kérdésében az egyenjogúság gyakran formális. Ez a helyzet gyorsítja az asszimiláció folyamatát.

Horváth Imre követ

MÓL, KÜM-admin., Csehszlovákia, 28. d., 05635/1954, gépelt, a szerző által aláírt tisztázat

463