Somogyi Hírlap, 2004. március (15. évfolyam, 51-76. szám)

2004-03-03 / 53. szám

HÜIII 2004. Március 3., szerda OKTATÁS 3. OLDAL Világ - Nyelv: nem teszt, fejtörő Jól felszerelt nyelvi labor a szeghalmi gimnáziumban Lezárult az Oktatási Minisztérium Világ - Nyelv Programjának kereté­ben kiírt nyelvi vetélkedő második fordulója, amelyre csaknem 500 is­kola küldte be a kitöltött feladat­lapot. A harmadik fordulóba ötven osztály tanulói jutottak tovább, a ve­télkedő fődíja egy brüsszeli osztály- kirándulás 2004 májusában. A Világ - Nyelv Programot' 2003-ban hirdette meg az oktatási tárca. A mi­nisztérium nagy hangsúlyt fektet az intenzív nyelvtanulásra a közoktatás­ban, mivel a magyar lakosság mind­össze 20 százaléka beszél idegen nyelveket, szemben az Európai Unió 53 százalékos átlagával, a 14-29 éves korosztálynak pedig csupán 12 száza­léka rendelkezik nyelvvizsgával. A vetélkedő második fordulóját decemberben írta ki a minisztérium. A diákoknak szójátékokat kellett ki­találniuk, szavakat keresniük, melyek ugyanúgy hangzanak, de különböző nyelveken más-más jelentés­sel bírnak, filmcímeket kel­lett a film forgalmazóinál öt­letesebben lefordítaniuk, egy feladatban pedig az indonéz számokkal kellett megbir­kózniuk. Medgyes Péter, az oktatási tárca nemzetközi helyettes államtitkára az Europressnek azt mondta: a,feladatsor összeállításakor az volt a cél, hogy felkeltsék a gyere­kek érdeklődését a nyelvtanulás iránt. Nem tesztet akartak a gyerekekkel ki­töltetni, hiszen az iskolai órákon elég ilyennel találkoznak a nebulók, és in­kább szükséges rossznak tartják azt, mint kihívásnak. A Világ - Nyelv Prog­ram vetélkedője ezzel szemben meg­mozgatja fantáziájukat, kombinációs készségüket. A feladatsorban sok nyelv előfordul, ennek magyarázata az, hogy a minisztérium nem akar fontossági sorrendet felállítani az ide­gen nyelvek között, és így a verseny­zők köre sem szűkül egy adott nyelvet jól ismerő gye­rekekre. A visszaküldött feladat­sorokat külön erre a feladat­ra felkért szakértők bírálják el, akik amellett, hogy az eredmények helyességét vizsgálják, értékelik azt is, hogy egy-egy csapat mennyire frap­pánsan, szellemesen oldotta meg az adott feladatot. Medgyes közölte: elképzelhető, hogy a sikerre való tekintettel jövőre is meghirdetik a versenyt, sőt a tervek szerint a 2004/2005. tanévben az ál­talános iskolásokat is bevonják a ve­télkedőbe. A kisebbek természetesen tudásszintjüknek megfelelő kérdése­ket kapnának. A harmadik feladatsor beküldési határideje március 26., a hivatalos eredményhirdetés áprilisban várható, a győztesek májusban indulnak Brüsszelbe. ______________A PÁLYÁZATON TOVÁBBJUTOTT ISKOLÁK JEGYZÉKE_______________ Isko la Osztály Össz­neve___________________________________________neve pontszám EL TE Radnóti Miklós Gimnázium (Budapest) 10. b. 339 ELTE Radnóti Miklós Gimnázium (Budapest) 10. c 329 Savaria Közlekedési Szakképző Iskola és Kollégium (Szombathely) 12. d 326 Vetési Albert Gimnázium (Veszprém) 10. c 332 Rózsa Ferenc Gimnázium (Békéscsaba) 9. e 332 Kemény Gábor Műszaki Szakközépiskola (Békéscsaba) 11. b 331 Kosztolányi Dezső Általános Iskola és Gimnázium (Budapest) 10. b 329 Kosztolányi Dezső Általános Iskola és Gimnázium (Budapest) 10. a 326 Baár-Madas Református Gimn. és Ált. Isk. (Budapest) 11. b 325 Móricz Zsigmond Gimnázium (Budapest) 10.b 332 Pesthidegkúti Waldorf Általános Iskola (Budapest) 12. osztály 339 ELTE Apáczai Csere János Gyakorló Gimnázium (Budapest) 11 ,c 336 Terézvárosi Kéttannyelvű Ált. Isk. és Gimn. (Budapest) 9. b 337 II. Rákóczi Ferenc Fővárosi Gyakorló Közgazdasági Középiskola (Budapest) 12. a 336 ELTE Trefort Ágoston Gyak. Isk. (Budapest) 10. c 340 Németh László Gimnázium (Budapest) 10. b 322 Kispesti Deák Ferenc Gimnázium (Budapest) 11. c 322 Városmajori Gimnázium (Budapest) 9. a 322 Leövey Klára Gimnázium (Budapest) 9. a 327 Berzsenyi Dániel Gimnázium (Celldömölk) 10. h 323 Táncsics Mihály Gimn. (Dabas) 11. a 337 Ady Endre Gimnázium (Debrecen) 10. c 334 Tóth Árpád Gimnázium (Debrecen) 11. h 330 Fazekas Mihály Gimnázium (Debrecen) 11. c 322 Medgyessy Ferenc Gimnázium és Művészeti Középiskola (Debrecen) 332 Fazekas Mihály Gimnázium (Debrecen) 12. f 323 Fazekas Mihály Gimnázium (Debrecen) 10. f 343 Pásztorvölgyi Általános Iskola és Gimnázium (Eger) 11. a 334 Bethlen Gábor Református Gimnázium (Hódmezővásárhely) 11. c. 340 Szent István Gimnázium (Kalocsa) 11. a. 326 Munkácsy Mihály Gimnázium és SZKI (Kaposvár) 11. c 324 Keszthelyi Vendéglátó-ipari SZKI (Keszthely) 12. c 326 Széchenyi István Szakközépiskola (Mezőkövesd) 10. a . 329 Hermann Ottó Gimnázium (Miskolc) 9. s 322 Hennán Ottó Gimnázium (Miskolc) *12/2 325 Fényi Gyula Miskolci Jezsuita Gimnázium (Miskolc) 9. a 330 Kisfaludy Károly Gimnázium (Mohács) 11. b 335 Radnóti Miklós Közgazdasági Szakközépiskola (Pécs) 9. b 322 Leövey Klára Gimnázium (Pécs) 9. d. 341 A Ciszterci Rend Nagy Lajos Gimnáziuma és Kollégiuma (Pécs) 10. c 322 Széchenyi István Gimnázium (Sopron) 11. c 338 Széchenyi István Gimnázium (Sopron) 10. b 336 Vajda Péter Gimnázium és SZKI (Szarvas) 10. b 332 SZTE Ságváry Endre Gyakorló Gimnázium (Szeged) 11. c 329 Bocskai István Gimnázium és Közgazdasági SZKI (Szerencs) 11. a 326 Széchenyi István Gimnázium és Ált. Isk. (Szolnok) 9. b 325 Művészeti Szakközépiskola és Gimnázium (Szombathely) 12. a 324 Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Középiskola (Tatabánya) 9. b 333 Zrínyi Miklós Gimnázium (Zalaegereszeg) 10. n 330 Kölcsey Ferenc Gimnázium (Zalaegerszeg)_______________________10. b_______335______ Ta tabánya Pécs Békéscsaba A Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Középiskola két osztálya - a9.b. és a 11. a - is részt vesz a Világ - Nyelv vetélkedőn. Takácsné Bohák Éva francia és Cserné Vida Matild magyar-történelem szakos tanár segítette a diákok munkáját.- Az új típusú versenyen nem a tanulók lexikális nyelvismeretére, hanem a nyelvekkel kapcsolatos tájékozottságra voltak kíváncsiak a kiírók. A feladatok utánajárást igényeltek, így a lelkes csapatok az internet és a könyvtár segítségével készítették el a megoldásokat. Érdekes volt az a feladat, amikor egy ismeretlen kis nyelvből összeállított mondatot magyarra kellett fordítani szótárak segítségé­vel - tájékoztatott Takácsné Bohák Éva. Zurinka Kitti 9. osztályos tanuló elmondta:- Mindenképpen jónak tartom, hogy többféle kis nyelvbe belekóstolhattunk, nemcsak a világnyelvekkel kapcsolatban adtak feladatot a szervezők. Úgy érzem, bővült a szókincsem- mind a ma-gyar, mind a német - a verseny alatt. Horváth Zsuzsanna 11. évfolyamos tanulótól megtudtuk: - A verseny hangu­lata a vidámságra és a játékosságra épült. A nyelvtudás alapvető elvárás napjaink­ban, ugyanakkor jó dolognak tartom, hogy kommunikálhatok más nemzetiségüek­kel. Készülök a nyelvvizsgára, amelyhez még inkább kedvet kaptam ezen a versenyen. Kovács Kitti, a Lőwey Klára Gimnázium 10/A osztályos tanulója- Érdekes feladat a Világ - Nyelv vetélkedő keretén belül, amikor szerelmes verset kellett írni. Én angol nyelven fogalmaztam meg a gon­dolataimat, mivel úgy érzem, ebből vagyok a legfelkészültebb. Középfokú nyelvvizsgát is angolból illetve németből szeretnék tenni még az ősszel. A legnehezebb feladatot számomra az jelentette, amikor szuahéliül kellett elmondani: szeretlek. Stefnik Anna, a Radnóti Miklós Gimnázium 11 /C osztályos tanulója- Főként logikai feladatok szerepeltek a Világ - Nyelv vetélkedőn. A megmérettetésen arra is kíváncsiak voltak a szervezők, hogy a versenyzők mennyire találékonyak, erre utalt az a feladvány is, amikor állathangokat kellett megnevezni különböző nyelveken. A feladatok közül a legnehezebb talán mégis az volt, amikor hangzás után kellett felismerni a nyelveket. A kérdésekre a választ azért ki lehetett következtetni, hiszen már nyolc éve tanulok németül, és úgy gondolom, hogy nyeMudás nélkül az ember nehezen tud elhelyezkedni. A Világ - Nyelv vetélkedőn résztvevő békéscsabai iskolák közül a Kemény Gábor Műszaki Szakközépiskola szerezte a legtöbb pontot. Az osztályban két lány, Kiss Brigitta és Kovács Ildikó fogta össze a csapatot. Elmondták, a legnagyobb fejtörést a hallás utáni szövegértés okozta, * amikor meg kellett állapítaniuk, milyen nyel­ven kérdezik, hogy fizethetnek-e hitelkártyá­val. Dénesi Tóth Éva felkészítő tanár azt a feladatot emelte ki, amikor filmcímeket kel­lett kitalálniuk a diákoknak. A legnagyobb örömet mégis az okozta, hogy ebben a versenyben végre nemcsak a nyelvtudást, hanem a találékonyságot és a logikát értékelték. PÁLYÁZATOK AZ OKTATÁS FEJLESZTÉSÉRE Értékünk az ember ★ Európa Terv Értékünk az ember címmel indít új pályázati programot az Eu­rópa Terv részeként az Oktatási Minisztérium. A program ke­retében körülbelül 70 milliárd forint áll rendelkezésre a követ­kező három évben a terület fejlesztésére. A pályázati pénzek egyötödét állja a magyar költségvetés, a fennmaradó összeget az Európai Unió teszi hozzá a programhoz. A pályázatok az esélyteremtés, az integrált oktatás, a tanulók, peda­gógusok készségeinek fejlesztése és az oktatási tartalmak, a szak­képzés és a felsőfokú képzés, va­lamint az infrastruktúra-fejlesz­tés .terén adnak támogatást. Az új pályázati alap szinte minden ok­tatási ágazatra kiterjed. A felső- oktatási intézmények infrastruk­turális feltételeinek javítására 13 milliárd, a felsőoktatás szerkezeti és tartalmi átalakítására 6,7 mil­liárd, a térségi integrált szakkép­zőközpontok fejlesztésére 12,2 milliárd forint áll rendelkezésre. Az oktatási tárca álláspontja sze­rint a programon keresztül jelen­tős források jutnak a közoktatás, a szakképzés és a felsőoktatás reformjának támogatására. A múlt héten több pályázati ki­írás már meg is jelent: a sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű tanulók integrált oktatá­sa a szaktárca egyik legfontosabb célkitűzése. Az első célhoz kap­csolódóan hatszázmillió, a hátrá­nyos helyzetű, különösen a roma tanulók integrációs felkészítésére 1,8 milliárd forintot pályáztathat­nak meg a közoktatási intézmé­nyek, míg a modell értékű tanoda típusú tevékenységet 300 millió forinttal támogatja a program. A várakozások szerint 2005-ben jelennek meg az első tananyagok, amelyeket a győztes pályázók „kí­sérleteznek ki”, és amelyek célja a pedagógiai módszerek új, komp­lex eszköztárával olyan támogató nevelési környezet megteremté­se, amellyel a hátrányos helyzetű tanulóknak megoldást kínálnak az iskolai kudarcok elkerülésére. A pedagógusoknak szóló tovább­képzéseket a Pedagógus-tovább­képzési Módszertani és Informá­ciós Központ dolgozza ki a helyi fejlesztésekre támaszkodva. Ezt erősíti majd az iskolák közötti he­lyi együttműködés, amelynek ke­retében az intézmények tapaszta­lataikat megosztva keresik majd a hatékony megoldásokat. A napokban megjelent negye­dik pályázat az Oktatási Miniszté­rium idei legfontosabb feladatát, a felsőoktatási reformot hivatott tá­mogatni. A felsőoktatás szerkezeti és tartalmi fejlesztésére 6,7 mil­liárd forintot bocsát rendelkezésre a program, ennek kétötöde, 2,5 milliárd a Bolognai Szerződésben meghatározott kétszintű képzésre való átállást támogatja. A fent em­lített szerződés aláírásakor Ma­gyarország vállalta, hogy 2006 szeptemberétől megkezdi az átál­lást a kétciklusú rendszerre, és el­indítja a felsőfokú, hároméves alapképzést, ehhez azonban szer­kezeti és tartalmi átalakításra van szükség. De nem csak a Bolognai Szerződés aláírása indokolja a vál­tást. Az elmúlt tíz évben tapasztalt hallgatói létszámnövekedés is okot ad a felsőoktatás szerkezeti átala­kítására. Ennek megfelelően a je­lenlegi tanagyagot is át kell struk­turálni, és az oktatási tárca szakér­tői azt szeretnék, ha ezt az intéz­mények maguk tennék meg, saját elképzeléseik mellett teret biztosít­va a munkaerőpiac és a gazdaság igényeinek fokozottabb figyelem- bevételére is. A szerkezeti és a tar­talmi átalakítás tehát egymást ki­egészítve valósulna meg, azaz a képzés szerkezeti megújulásával párhuzamosan korszerűsödik a képzés tartalma is. A felsőoktatási pályázati kiírás további két kom­ponense a piacképes elhelyezke­dést nem biztosító diplomások át- és továbbképzési programjait, valamint az intézmények megúju­ló belső irányítási rendszerét tá­mogatja. Erre a pályázatra csak fel­sőoktatási intézmények jelentkez­hetnek, de munkájukba bevonhat­nak nonprofit szervezeteket is. A legtöbb - így például az elkészülő közoktatási programok, pedagó­giai rendszerek terjesztését, az in­tegrált szakképző központok és a felsőoktatási intézmények infrast­rukturális fejlesztését szolgáló - pályázati kiírás már márciusban megjelenik, de van olyan prog­ram is - például a 2004-ben kidol­gozandó gyakorlatorientált peda­gógusképzés megvalósítása - amelyhez csak 2005-ben nyújt­hatják be pályázati anyagukat a jelentkezők. Részletes információk a www.omai.hn honlapon találha­tók. Az Oktatási Minisztérium minden régióban egész napos tájékoztató napokat szervez, ahol az érdeklődök minden részletre kiterjedő információhoz jut­hatnak. STEINER KATA FOTÓ: BÉKÉS MEGYEI HÍRLAP/LEHOCZKY PÉTER

Next

/
  • Elrendezés
  • Igazítás
  • Forgatás
Oldalképek
Tartalom