Somogyi Néplap, 1977. szeptember (33. évfolyam, 205-230. szám)
1977-09-15 / 217. szám
Tanácsülés előtt Sok a tartalék a közművelődésben Tapasztalatcserék tanácselnököknek SZUGGESZTOPÉDIA A tanulás mint az öröm forrása A nagy kulturális hagyományú Csurgó adott otthont a nagyközségi közös tanácsok elnökei részére szervezett köz- művelődési értekezletnek. A megyei tanács két és fél évvel ezelőtt tárgyalta meg Somogy közművelődésiének a helyzetét, s határozta meg a feladatokat. A testület most napirendre tűzi a tanácshatározat végrehajtását, figyelembe véve a közművelődési törvényt, az újabb párthatározatokat, s így dolgozza ki a feladatokat hosszabb távra. Böhm József, a megyei tanács elnöke nyitotta meg az értekezletet, amely már a tanácsülésre való felkészülést jelentette. A közművelődés helyzetének megítéléséhez jó alapot adott két beszámoló. Pápa Imre csurgói tanácselnök arról beszélt, hogy mit tettek a tanács közművelődési határozatának végrehajtásáért Csurgón. Dr. Várszegi Erzsébet, a Nagyatádi Járási Hivatal elnöke pedig a nagyatádi járás eredményeit, a gondokat és a feladatokat foglalta ösz- sze. Különösen nagy visszhangot váltott ki az előadó a járás általánosítható és másutt is felhasználható tapasztalatainak elemzésével. Jó ösztönzést adott a vitához, hogy az értekezlet részvevői megnézték a csurgói művelődési intézményekét. A látottak, és különösen a művelődési központban kialakult eszmecsere, nagyon hasznosak voltak a tennivalók meghatározásához. Sok szó esett a tanácsok tevékenységéről, hiszen az állam általuk irányítja a közművelődést. A barcsi példa is bizonyítja, hogy az a helyes, ha a tanács elsősorban arányokat, elveket dolgóz ki, s ennek megfelelően gondoskodik az intézményhálózat működéséről. A pontos és alapos tervek meghatározóak, s a nagyközségeknek a társközségekre is gondolniuk keH. A csurgói tapasztalatok és a megyei példák is figyelmeztetőek. Az üzemek, a szövetkezetek egy része még mindig nem készíti el a közművelődési tervét. A tanácsoknak éppen ezért sokkal nagyobb figyelmet kell fordítaniuk arra, hogy minden gazdasági egység eleget tegyen a kötelességének. S természetesen arra is, hogy a tervekben foglaltak meg is valósuljanak. Dr. Horváth Sándor, a megyei pártbizottság propaganda- és művelődési osztályának vezetője szerint a megyei pártbizottság, a megyei tanács közművelődési határozata óta e tevékenység tervszerű, rendszeres és következetes a megyében. A látványos Rendezvények száma csökkent ugyan, annál több viszont a tartalmas aprómunka. A közművelődés állami feladat, így minden községi tanács elsőrendű teendője, hogy kidolgozza önálló művelődés- politikai elképzeléseit. Ha ugyanis gyorsabban akarunk előbbre lépni, akkor csiszolnunk kell az elképzeléseinket, számba venni, hogy mit akarunk tenni, s ez mit kíván tőlünk. A tanács legyen a megrendelő az intézményekben, most ugyanis olykor még fordítva van. Az önálló elképzelés megkönnyíti, hogy a tanácsok összehangolják e tevékenységüket a tömegszervezetekkel és -mozgalmakkal. Itt egyébként még nagyon sok a tartalék. A munkásművelődés (ezen belül a felnőttoktatás, a szakmunkásképzés) előrelen- dítését szintén ezen az úton lehet elképzelni. Böhm József megyei tanácselnök foglalta össze az egész napos értekezlet tapasztalatait. ö is kiemelte, hogy a másfél megyeszékhelynyi lakosságú nagyközségek szerepe meghatározó Somogybán, hiszen állandóan nő a vonzás- körzetük. Egÿéb feladataik mellett gondbskodníuk kell arról, hogy kialakítsák az összehangolt közművelődési elképzelésüket, megtervezzék ezt a tevékenységet, s figyelemmel kísérjék a megvalósulását. A csurgói tanácskozás egyik tapasztalata, hogy tovább kell munkálkodni a közművelődés feltételrendszerén, például világosan meghatározva. hogy szintenként (megye, város, járás, nagyközségek és intézményeik stb.) kinek mi a pontos feladata és tennivalója, mégpedig az egymásra épültség érdekében. Az a feladat, hogy minden erőforrást a helyi egyetemes célok elérésének érdekében használjanak fel. A közművelődés állami irányításáról szólva kiemelte, hogy nagyon lényeges a köz- művelődés helyi összehangolása. Sokszor elhangzik olyan vélemény, hogy a gazdasági vezetők nem támogatják megfelelően a közművelődés ügyét. Az a helyes álláspont ebben a kérdésben, hogy o tanácsok igényeljék bekapcsolódásukat a kidolgozott elképzelések alapján, s akkor ők is cselekszenek. A munkásság. az ifjúság, a nők műveltségének gyarapítása szempontjából az üzemek jelentik a legfontosabb támaszt, s ezen beiül is a műhelyek, a szocialista brigádok. A tanácsok elsősorban azt igényeljék a gazdasági vezetőktől, hogy a köz- művelődés legfontosabb munkahelyi felad'•■H dolgozzák ki. Az üzemek és a lakóhelyek kapcsolata szintén fontos, Ez volt az első eszmecsere tanácsi vezetőkkel a megvei tanács október 4-i ülése előtt. A felkészülést, a tapasztalatok még szélesebb körű összegyűjtését és a véleménycserét szolgálja a járási hivatalok elnökeinek barcsi, és a városi tanácselnökök tervezett nagyatádi értekezlete. A hosz- szú távra szóló megyei feladatok 'kidolgozásához ez a jó módszer nagy segítséget ad. lu G. Vetélkedők, baráti találkozók megyeszerte November 7-re készülnek a somogyi fiatalok Mind több szó esik ezekben a napokban a KXSZ-alapszer- vezetek gyűlésein, az ifjúsági klubok foglalkozásain a Nagy Október történelmi tanulságairól, a Szovjetuniónak a világbékéért, az enyhülésért vívott következetes harcáról, a testvéri nép gazdasági, politikai és kulturális eredményeiről. Azok a somogyi fiatalok, akik részt vettek a II. szovjet-magyar ifjúsági barátságfesztiválon, élménybeszámolókon szólnak az emlékezetes napokról, a szovjet fiatalok életéről és a Komszo- mol munkájáról, hisz a somogyi KISZ-tagok is készülnek a Nagy Októberi Szocialista Forradalom 60. évfordulójának méltó megünneplésére. Kálmán Katalin, a KISZ megyei bizottságának munkatársa elmondta, hogy ezekben a hetekben és hónapokban számtalan eseményen és rendezvényen emlékeznek az évfordulóra. A KISZ-bizottságok és -alapszervezetek több helyen szerveznek vetélkedőket és kiállításokat a baráti országról. Ezeken a Szovjetunió történetét, a szovjet emberek mindennapjait mutatják be. Izgalmasnak ígérkező vetélkedősorozat részesei lehetnek majd középiskolásaink a Ki tud többet testvérmegyénk- röl? című szellemi tornán. Sok helyen lesznek honvédelmi versenyek és emléktúrák. Az évforduló tiszteletére Rendezik meg az Ismerd meg jobban Somogy megye V. ötéves tervét című vetélkedősorozat döntőjét. A vetélkedőt a megyei KISZ-bizottoág az ifjúmunkások számára hirdette meg. November 5-én Böhönyén megyei aktívaülést tartanak a KISZ-esek, s ott értékelik a helyi termelőszövetkezeti KISZ-alapszervezetek mun- kaverseny-felhívásához csatlakozott alapszervezetek munkáját. Ezen a napon megyeszerte koszorúzási ünnepségen vesznek részt a fiatalok az idősebbekkel együtt. Az évforduló tiszteletére Kaposváron, a Killián György Ifjúsági és Úttörő Művelődési Központban kiállítást rendeznek. Az Ifjúsági Lapkiadó Vállalat mutatkozik be különböző kiadványaival. Ehhez kapcsolódva tartják meg a somogyi ifjúsági klubok Mi világunk pályázatának »Kelet felől« című vetélkedőjét. A szuggesztopédia fogaimét a nyelvtanulással kapcsolatban kapta szárnyára a hír. Joggal: a televízióban, az újságokban megjelent közlés nagy feltűnést keltett: öt hét alatt kétezer lexikai egységet (nem szót) lehet ezzel a módszerrel elsajátítani. Akik elvégezték á, tanfolyamot, tudják, semmi misztikus nincs benne. Akik oktatják — kevesen vannak. Azt meg végképp kevesen tudják, hogy ez csupán része egy egész kibontakozásban levő tudománynak, a szugge^ztopédiá- na.k, ami ugyancsak része egy nagyobb ágnak, a szuggeszto- lógiának, mely az ösztönzés, sugalmazás tudománya. Dr. Szabó Zoltán, a Kaposvári Tanítóképző Főiskola adjunktusa évek óta figyeli ezt a tudományágat, járt Bulgáriában, ahol Lozanov professzor már húsz éve foglalkozik vele, és ahol intézetet hoztak létre ennek kutatására, sőt mivel az oktatásban használják, öt éve tizenegy iskola diákjait tanítják ezzel a módszerrel. — Mire is alapoz ez a tudomány vagy módszer? — A pszichiátriai gyakorlatban vették észre —, de az egyszerű gyógyításban is tapasztalható —: a beállítódás, az orvos és a beteg közötti kapcsolat befolyásolja a beteg gyógyulását. . Ha bízik az orvosban, felszabadulnak olyan pszichés, fizikai és egyéb tartalékai, amelyek segítségével önmaga is hozzájárulhat a gyógyuláshoz. Azt is kimutatták, hogy a belső motiváltsága során javulnak az intellektuális képességek, hosszabban tartó és kevésbé megerőltető a figyelés, javítható az emlékezés stb. Egyebek mellett ezt használják fel a pedagógiai gyakorlatban is. — Hogyan? — Elsősorban a kisgyerekeknél nagyon fontos a pedagógus szuggesztivitása, és az a légkör, amelyet egyrészt saját személyével, - viselkedésével, másrészt a körülményekkel, a tanítási-tanulási folyamat szervezésével, a megválasztott módszerekkel stb. — pl. érdekes játékok, zene — tehát komplex hatásokkal kialakít annak érdekében, hogy a gyerekeket ráhangolja a tanulásra. így elérhető, hogy a tanulás az öröm forrásává válik, és a tanuló bízik a pedagógusban, — ha úgy tetszik — ráhagyja magát, örömmel, növekvő önbizalommal tanul — és teljesítőképessége is növekszik. — A módszer első hallásra nagyon egyszerű. — Valóban. Ennek ellenére a kutatók egészen meglepő eredményekre jutottak. Ezzel a tanulási-tanítási stratégiával sikerült pl. két tanév Bővül a prágai Nemzeti Galéria anyagát egy év alatt eredményesen elsajátíttatni. Persze, a szuggesztopédia több tudományág — idegélettan, pszichológia, szociológia, oktatás- technológia stb. — eredményeit is figyelembe veszi, alkalmazza, tájékozottságot és sokoldalú felkészültséget igényel. Van orvosi, pedagógiai és művészeti »oldala«, mégis egy egységes rendszer. Tehát egy kissé bonyolultabb, mint amilyennek tűnik. Kimutatták pl. azt, hogy a memorizáláshoz a legoptimálisabb az agy — a nyugalmi állapothoz képest — 5—10 százalékos feszültségnövekedése. Ez a különböző szuggesztiós eszközök alkalmazásával — különösen a zene felhasználásával — létrehozható. Kz — és egyéb más fiziológiai vagy pszichológiai jelenség — mérhető, a kísérletek során befolyásolható, előre megtervezhető, így tehát kialakíthatók és műszerekkel ellenőrizhetők a tanuláshoz szükséges optimális féltételek. Arra is rájöttek, hogy mivel az emberi agy bal felén talánhatók inkább az intellektuális élet irányításának központjai (gondolkodás, beszéd stb.), a jobb fél pedig inkább a művészetek befogadásáért, a művészi képességekért, a megérzésért stb. »felel«, a személyiség fejlesztése érdekében egyszerre, azonos időben az egész agyat, az egész idegrendszert kell foglalkoztatni, kell megterhelni, így érhető el, hogy gondolkodó, de ugyanakkor érzékeny, érzelmileg is fejlett embereket neveljünk. A logikusnak és a szépnek együtt kell hatnia. A tudományok és a művészetek, a szuggesztiós eszközök, a tanulók önmagukba vetett hitének megerősítése, a jó légkör, a pozitív érzelmek stb. együtt' azt eredményezik, hogy a tanulók örömmel dolgoznak, önkéntelenül is tanulnak, nemcsak szándékosan vagy tudatosan. Mindez megkívánja és feltételezi, hogy a tananyag komplex, összetett legyen. — Ez azt jelenti, hogy a szuggesztopédiai módszer egyszerre »tanít« matematikát, kémiát, irodalmat, zenét? — Nem egészen így. De gondoljuk csak el: az életben tantárgyanként kapjuk az ismeretet? Ami a valóságban összefügg, azt nem feltétlenül szükséges az iskolában sem különválasztani. Nálunk is vannak próbálkozások, folynak kísérletek a komplex tantárgyakkal kapcsolatban. Bulgáriában a kísérleti iskolákban a tananyag tervezése során a komplexitásnak és a globalitásnak fontos szerepe van. A tanulókat ért hatások így .összerendezettek, sokfélék. A részletek a háttérben maradnak, a lényeg: az ösz- szefüggésék, az egész, a rendszer kerül előtérbe. Sok lehetőség van a játékra, a szereplésre, a megjelenítésre, és sokat énekelnek, zenét hallgatnak. A zene mintegy ötvözi a különböző hatásokat, cselekvéseket, eseményeket, hangulatot teremt, sok asszociációra ad lehetőséget. — Milyen volt ez a gyakorlatban? — Meggyőző. Jártunk pl. egy első osztályban, ahol matematikát tanultak a gyerekek, körülbelül azt, amit nálunk. A tanítási órán sok feladatot oldottak meg, képzeletben utaztak — elmondták, milyen országokat látnak, kiszámítottak elképzelt, illetve »látott« területeket, sebességet, közben énekeltek, vagy hallgattak egy-egy olyan dalt, amely jellemző arra az országra, amelyik fölött »repültek«, beszélgettek a Dunáról, a Duna menti országokról, majd valaki elmondott egy aktuális, verse t. Ennek -kapcsán újabb ismeretekre tettek szert — közben megoldottak nagyon sok feladatot, fejben, írásban vagy a táblánál, és sok humoros eset kapcsán nagyokat nevettek. Egyáltalán nem voltak fáradtak, és mi sem vettük észre, hogy vége lett az órának. Csodálkoztunk a tanulók tudásán, életkedvén, és mi magunk is jól szórakoztunk. Mintha értékes, művészi előadáson, műsoron vettünk volna részt, ahol egy kicsit mi is szereplőknek éreztük magunkat. — Nem lehet-e, hogy így szétforgácsolódik a gyerek figyelme? — Nem. Évek óta bizonyítják, hogy a globális módszer, annak fizikai és szellemi hatása segíti, előreviszi a tanulást. — De például egy matematikai levezetés közben nem lehet bekapcsolni a zenét, nem lehet megszakítani a folyamatot. — Természetesen nem minden feladatnál kell ezt alkalmazni. A szuggesztopédia is »csak« egyféle oktatási-tanulási stratégia, s nem univerzális módszer. Sokszor a direkt tanulásnak, vagy a magolásnak van értelme. Mindig meg kell tudnunk választani a legcélszerűbb stratégiát. Ez a stratégia arra is alkalmas, hogy a kisgyerek kori örömteli tanulással megalapozza a tanulási kedvet. Lozanov professzor intézetében tanulnak szovjet, amerikai, japán szakemberek. A két-három hónapja ott élő amerikai mondta: életében nem látott még annyi boldog gyereket, mint itt... És még egy adat bizonyításképpen: kimutatták, hogy a szuggesztopédiai módszerrel tanulók között körülbelül 200—300 idegbeteg gyerek gyógyult meg. — Magyarok tanulnak-e Szófiában? — Nem, csupán hárman jártunk ott tíz napig. Pedig érdemes volna. Az utóbbi években sokat kísérleteztünk, nagy összegeket fordítottunk oktatógépekre, a programozásra stb. Éz a módszer nem anyagigényes. A hatása nagy. Sok országban terjed. Minden újjal szemben van ellenállás, sok akadály. Hogy ne menjünk messzire: itt Kaposváron már két tanfolyam lezárult, megvan a szuggesztopédiai rendszerrel történő nyelv- oktatásnak minden feltétele, újabb jelentkezők is vannak. Egyelőre azonban tanfolyam mégsem indul. S. M. Kezdődik a tanítás a dolgozók általános iskoláiban Új kiállítási termekkel bővül a prágai Nemzeti Galéria. A gyűjtemény bemutatja a cseh, szlovák és külföldi művészet számos értékes remekét. A kiállítások hálózata egyre gazdagodik, s a gíaléria új épületeket is kapott az elmúlt években. Képünkön: A Régi Képtárat a prágai várban, a Szent György-kolostor egykori lermeioen helyezték el. Ezekben a napokban megkezdődik a tanítás a dolgozók általános iskoláiban is. A jelentkezéseket általában még nem zárták le. azok, akik ezt valamilyen okból elmulasztották, még fölkereshetik az iskolák igazgatóit, tagozatvezetőit, a vállalatok, mezőgazdasági üzemek oktatási felelőseit. Ma már nemcsak egyéni. hanem gazdasági szempontból is nagy jelentőségű, hogy lehetőleg minden dolgozó rendelkezzék legalább az általános iskola nyolc osztályának ismeretanyagával. Hangsúllyal foglalkozott ezzel a kérdéssel az 1972-es oktatáspolitikai párthatározat, amelynek nyomán fellendülés volt tapasztalható. Míg az 1972—73-as tanévben mintegy 25 ezren vettek részt az általános iskolai felnőttoktatásban, egy év jnúlva ez a szám megközelítette a 60 ezret, és két év múlva a 69 ezret. 1975-től azonban ismét lassú csökkenés kezdődött, s ez annál inkább figyelmet érr demel, mert ma hazánkban egymilliónál több felnőttnek nincs meg az általános iskolai végzettsége. Ugyancsak a párthatározat nyomán és a gondok ellen- súlyozására az Oktatási Minisztérium számos intézkedést tett. Mindenekelőtt a már hagyományos oktatási formák — esti és a levelező képzés — mellett újabb lehetőségeket teremtett a továbbtanulásra. Gyorsan népszerűvé vált az úgynevezett intenzív tanfolyam, amelyre már az első évben, 1973-ban jóval több mint 30 ezren jelentkeztek. Ez a szám azóta is 30— 40 ezer körül van,
