Somogyi Néplap, 1975. április (31. évfolyam, 77-100. szám)
1975-04-10 / 83. szám
MUNKÁRA NEVELVE A feladatok öröme w Uj zeneterem a filmgyárban V«?amK?nmyien mosolyogtunk már a hároméves csöppségen, amint ügyetlen kis ujjaival kabátját gombolgatja. Talán csak az nem jutott ilyenkor az eszünkbe, hogy a kicsi már dolgozik. Munkát végez — mégpedig az életkorának megfelelőt. A kiscsoportos óvodások legelső munkája, hogy megtanulják a saját személyükkel kapcsolatos teendőik elvégzését. Gondolog itt az öltözködésre, az étkezésnél az önkiszolgálásra. Egy nagyobb asztalról válogatják a tányérukat, poharukat, kanalukat — és ha minden együtt van, kifei megterít saját magának. Ritkán felejtenek ott valamit, ha mégis megtörténik, szigorúan figyelmeztetik egymást. Ilyenkor még nem a közösségért dolgoznak, de már megismerik a munkát. A gyermek önként jelentkező munkakedvét használjuk tel nevelési céljaink elérésére. A munka elvégzését ebben a korban is a külső szükségesség indokolja. A gyermeknek valamit teljesítenie kell, aminek eredménye megmutatkozik önmaga és mások számára is. Sőt annak elvégzése már bizonyos felelősséggel is jár. A középső és a nagycsoportban már nemcsak önmagukért, hanem a közösségért is tevékenykednek a gyerekek. Ennek a tevékenységnek az érdekében alakul ki a »-napos- rendszer«. A naposok megbízatása egész napra szól. Mindennap más és más gyerek a napos, így egy-két hét alatt mindenkire sor kerül. Várják a táblát, mikor kerül ki a saját jelük. Tudják, hogy ezen a napon nagyon sok a feladatuk, ezért korábban érkeznek. Tisztségüket komolyan veszik, a világért se mondanának le róla. Mi is a feladatuk? Naponta háromszor megterítik és leszedik, letörlik asztalaikat. Segítenek az óvónőknek napjában többször is a foglalkozási terem átrendezésében. Felügyelnek a játékok ©líra kásánál, és végül gondozzák az élősarkot, rendszeresen öntözik a virágokat. Vannak rendkívüli megbízatások is. Ezeket szeretik a legjobban: segítenék a kisebbeknek az öltözködésnél, ajándékokat készítenek egymásnak es a szüleiknek. Az óvónőknek a gyermekek 1 Gondolkodjon. álljon neki által végzett munka nevelési többször, birkózzon meg a eszköz és a nevelés eredménye | gyermek a feladattal. A kitaris egyaránt. Elvégzését minden esetben ellenőrizni, értékelni kell. A középső-és a kiscsoportban általában még elég a közös, illetve a csoportos dicséret is. Más a helyzet, a nagycsoportban. A 6 éves, iskolaérett gyermek már elvárja, mondhatnám igényli saját teljesítményének értékelését, dicséretét. Egy jól vezetett csoportban erre az időre kifejlődik a gyermekinek az a képes- } tását csak így tudjuk fejleszteni. Itt van a családi megtol- j zatásoknak is nagy szerepük, i Ha a gyerek elkezd valamit, és nem csinálja jól — ne ve- I gyük ki kezéből a munkát. A ! seprésnél vagy a porszívózás- J nál, ha netalán elhagyja a ! szemetet, figyelmeztessük a j hibára, adjunk lehetőséget, i hogy kijavíthassa. Nagycsoportos gyermekünket sége, hogy össze tudja hason- j küldjük el egyedül a boltba, litani saját es társai munka- Először csak 1-2 dolog meg- ját. A munkavégzésben kiala- j vásárlásával bízzuk meg. Kékül egy egészséges verseny- | sőbb 4-5 félét is rábízhatunk, szellem. Az eredmény, a siker , Ha elfelejt valamit, ne zavar- élménye serkentőleg hat a ; juk vissza, ne szégyenítsük gyermekre, újabb feladatok j ht>S-v . tud _ i megjegyezni. I-egkozelebb mar megoldására ösztönzi. j nem fogja elfelejteni. Bízzuk Ezért nagyon fontos, hogy a rá az edény eltörlését is néha. gyermek^ érezze és lássa mun- j Ne féltsük a tányérjainkat. Ha kajának eredményét. Ha va- ; a gyermek kiskorában meg- lamdt elkezdett, ne fejezze be szokta a törékeny holmikkal senki, se az óvónő, se a dajka J való bánást, elkerülhetjük, néni, még a szülő sem! Még j hogy később a kezéből min- abban az esetben sem, ha ar- i dent kiejtő, két balkezes fel- ra ténylegesen szükség volna. I nőtte váljon. Az építés élménye A Magyar Filmgyártó Vállalat I.umumba utcai telepén nemrég helyeztek üzembe az új zenetermet, amely egyaránt alkalmas hangkeverésre és zenei felvételekre. A modern technikával fölszerelt zenetermet külföldi hanglemezgyártó vállalatok is igénybe veszik lemezföivételekhez. A saját tervezésű berendezéseket az NSZK-ban készítették el. Képünkön: A központi vezérlőpult. Hők „férfiszakmáhban” munkára nevelést munka), mégis ban kell tudatosítani a gazdasági építőmunka jelentőségét. Ezt kellőképpen megismertetni elbeszélés vagy vetítés alapján nem lehet, ezért vittük el a Béke napközi otthonos óvoda nagycsoportos gyermekeit a Somogy megyei Állami Építőipari Vállalat kaposvári házelemgyártó üzemébe. Célunk az volt, lássák a gyermekek, hogy a ház, a bútor nem »magától van«, hanem az emberek alkotómunkájának az eredménye. Nemcsak az a lényeg, hogy a házépítés folyamatát el tudják mesélni, hanem az is, hogy a munka sokféleségéről legyen benyomásuk. A telepvezető örömmel tett eleget kéréstinknék, kísérőt adott mellénk, hogy megnézhessük az üzemet. Meglátogattuk a lakatos-, asztalosműhelyt, megfigyeltük munka közben a betonkeverő kocsit, és láthattuk a házelemek A felszabadulás előtt So- r — Azért választottam ezt a j A gépek előtti lécpallón kék í m«&yban viszonylag csak a : szakmát, mert világéletemben 1 overallos férfiak. A raktárból fejlett.! szerettem szerelgetni, s jönni- í magas, vékony nő jő. Maga- (naDosi I mátokat A evermekele «iái I'T"T* "VT". faluban ; menni. j biztos, könnyed mozdulattal I “ . Lm ?ÄT SS* ! - Ä-i- —• I . forgácsológépre „ ÓJ Már az óvodáskorban el- ] szállítását. Kísérőnk közben I szolgáltatóipar volt kezdjük a közösségért végzett elmagyarázta a munkafolya- | Akkoriban egy-egy meretlen világot. Eddig el rosem bér már »úrnak-« szami- sem tudták képzelni, mi man- tott. Ipari tevékenység csak den készülhet egy-egy meg- , iu.ott akadt a mezögazda- munkalatlan anyagból. Köny- sági megyében: a kisebb gyá- nyen eszrevehettek azt is, ; rak adtak munkalehetőséget hogy mekkora segítségét je-, a meglevő kevés munkásnak, lent az embernek a gép Ko- A felszabadulas után, majd zetebb. kapcsolatba kerülhet- j különösen a hatvanas tek a munkával es a megmun- , ^ a vidéki ipartelepítés kait anyaggal, hiszen nemcsak ; megindulásával jelentős ipari szerszámot. Az egyetlen nő a Mosonmagyaróvári Mezőgazdasági Gépgyár kaposvári gyárának forgácsolóműhelyében: Pf elnézhették, hanem kezükbe vehették a munkadarabot. Egy ilyen látogatással nemcsak élményeik gyarapodnak, hanem szókincsük is bővül. Megtanulhattak számukra eddig ismeretlen fogalmakat, pl. eszterigálás, satu, köszörű, présgép. Sugárzó tekintetűikből ki- , .. olvashattuk, hogy tetszett ne- I volt> kik, érdekelte őket, amit lát: tak. Erdeményésen zárult ez a látogatás, egy lépést tettünk élőre, a gyermekek megkapták azt az alapot, melyre a későbbiekben lehet építeni. Báli Györgyné— Mászai Csabáné Iskolák — múzeumok Gyűjtő, versengő diákok Sok a vita mostanában az oktatás korszerűsítéséről. Mi a módja annak, hogy az iskolában tanultak valóban éljenek a gyerekekben, hogyan i rezik, majd átmennek a zalai juttathatják el őket a peda- I múzeumba, ahol ismét egy gógusok addig, hogy a tan- ! diák tart tárlatvezetést. Meg- anyag valóban ismert legyen, j nézik az ott elhelyezett alkogatják, hanem egy-egy gyerek I tály — a hagyományos mó- úgynevezett részismertetőket ] dón, csupán a tanári közlés tart társainak. Az így megta- | alapján szerzi meg ugyanazo- nultakat összegezik, rendsze- j kát az ismereteket. Hogy melyik lesz alaposabb, azt hiszem, előre sejthető ... Ha beválik ez a módszer, a megye más iskoláiban is besemi több: az iskolában hallót- | tásokat, emlékeket, és miután | vezetik, természetesen a koztak élménnyé is váljanak. Az j már gyakorlati tapasztalataik már bebizonyosodott, hogy a I is vannak, a megszerzett tu- gyerek akkor érzi igazán ma- j dás birtokában vetélkedőt gáénak a tudást, ha annak j rendeznek a könyvtárban — megszerzésében aktívan köz- i ugyanebből. A pedagógus fel- reműködik. A megyében több | adata a tudás mérése. művelődési intézmények gítségével. S. M. üzemek létesültek a megye- székhelyen, azután Tabon, Nagyatádon, Siófokon is. Ezzel párhuzamosan meggyorsult a szakmunkásképzés, nemcsak a fiúk, hanem a lányok számára is. A lányok aránya a szakmunkásképzésben 1965-ben húszszázalékos ez az arány ma már harminc százalékra javult. »Betörtek« a lányok olyan szakmákban, amelyek elképzelhetetlenek voltak számukra a felszabadulás előtt. Például 1966- ban tizennégy lány jelentkezett műszerésznek, azóta már száz no szabadult fel, s dolgozik ebben a szakmában. Forgácsoló szakmára először tizenkét lányt vettek föl 1967- ben, ma ebben a szakmában százhúsz lány, asszony veszi föl a versenyt — sok esetben szép sikerrel — a férfiakkal. A Somogy megyei Finom- mechanikai és Gépjavító Vállalat irodagépjavító részlegénél a tizenhárom férfi között négy nő dolgozik, illetve közülük kettő, mert társaik szülési szakadságon vannak. A műhelyben találom a hajdani elsőt: Ruczek Ferencnél, s egykori tanulóját, a huszonkét éves Tabi Tibornét, aki így beszél munkájáról: a sokvirágos ablak mellett, a terem egyik sarkában áll. Éppen egy írógép hengerével bajlódik. A kihúzott fiókban kicsi, kissebb, még kisebb csavarhúzók, csipeszek hara- , fer Zsuzsa pöfögök, finomabb es durvább : . , , kefék. Kézbe vesz egy átlát- i gépek zúgása elöl az évek- szó műanyag dobozt: külön- j üzemvezető irodájába húzóféle rekeszekben apró rugók, j búnk néhány szóra, csavarok, szögek. — Még egy nő van nálunk. — Amikor gyárakba, iro- j A váltóm. Mert mi két műdákba megyünk a gépekhez, ; szakban dolgozunk, akkor ilyesmivel szereljük föl [ _ Nem fárasztó? magunkat. — Én szeretem. Sőt, délA muszertaska vegyszersza- tá szívesebben gú, s mindenféle, részemről í sziveseooen megnevezhetetlen szerszám van benne, különféle hibákra számítva. A teremben mindenhol megjavított, s még ügyes kezekre váró masinák: kézi szorzó, villanyösszeadó, különféle számtani műveleteket megoldó automaták. — Hogy érzi magát ennyi férfi között a műhelyben? — Rendesek a kollégák, jó közösség a miénk. Nem érez megkülönbözdolgozom, j mint délelőtt. — Hogy választotta ezt a szakmát? — Tulajdonképpen véletlenül — mosolyodik el. — Az igazság az, hogy nemcsak én, de a szüleim sem tudták, hogy mi is az a marós szakma. De nagyon megszerettem. Izgalmasnak találom. A mi osztályunk tizenkét marós lányából ma már sokan műszaki rajzolók vagy segédtetést azért, mert nő? Például j munkások, a fizetésnél? — Mit szólnak a szakmáJudit húzódozik a válasz-í jához a barátnői? tói, de végül kiszedem belőle: — Hát... kilenchatvanas órabérem van, s a velem együtt szabadult srácok megkapják a tizenkettőt... A műhely vezetője szerint ebben a szakmában nagy szerepet kap a logika, amely állítólag nem a nők erőssége. Hangulathullámzás érezhető teljesítményükön, s a negyedszeri próbálgatásra már nem futja a türelmükből. Ezüstös fémgyűrűk, fémfürtök hullanak a földre. A hatalmas, ügyes gépek hangosak. — Húzzák az orrukat. Szerintük ez piszkos, olajos munka. Pedig itt is lehet ápolt az ember. Persze, a jó fizetést irigylik. — No és a fiúk? — Vannak, akik nem akarják elhinni, van, aki lelép, viszont sokukkal közös témát találok. — Hogy érzi magát a műhelyben? — Fizetésben egyformán állok a fiúkkal. Jövőre törzs- gárdatag leszek, s úgy érzem: befogadtak.Gombos Jolán helyen is kísérleteket folytatnak ennek igazolására. Bóra Ferenc, a megyei tanács művelődésügyi osztályának köz- művelődési csoportvezetője mondta: — Az oktatás és a közművelődés kapcsolatát szeretnénk olyan szorossá tenni, hogy aiz utóbbi módszereit az iskolai oktatásba is bevigyük. Ennek különböző módjai vannak. Tabon a közeli Zala község Zichy-emlékeinek felgyűjtésébe vonják be a gyerekeket, Marcaliban a munkásmozgalmi hagyományokat gyűjtik a múzeum segítségével. Ugyancsak itt a könyvtárosok segítenek az általános iskolásokat megtanítani a helyes könyvtárhasználatra és arra, hogy bizonyos ismereteket, akár a tananyag kiegészítésére, akár más célból miként szerezhetnek meg. Tabon a rajztanár irányításával Zichyről igyekeznek minél többet megtudni a gyerekek. Ez azonban nem úgy történik, hogy a tanár eiA marcali gyűjtés ugyancsak gyakorlati tapasztalat- szerzésen alapul. A munkás- mozgalmi emlékeket közösen gyűjtik, az anyagot rendezik, és a helyi történelmet elhelyezik a nagy egészben. A múzeumban — a zalaihoz hasonlóan — diák tart múzeumi ismertetőt. Marcaliban március 21-én ünnepélyes történelem- órával zárták az adatgyűjtést. Az órát maguk a diákok tartották. A megnövekedett információáradat az iskolákba is betört. Mindent megtanítani ma már lehetetlen. Ezért kell rávezetni a diákokat már az általános iskolában a - helyes Matematikai gondolkodás Befejeződött a tantárgypedagógiai konferencia Kaposváron rendezték meg a háromnapos matematika tantárgypedagógiai konferenciát, mely tegnap fejeződött be. A konferencia szervező bizottságának egyik tagjával, ár. Szendrei Jánossal, a Szegedi Tanárképző Főiskola matematika tanszékének a vezetőjével az előadássorozat eredményességéről beszélgettünk„ — Az iskolai matematikaoktatásban nemzetközi és hazai viszonylatban egyaránt jelektani, pedagógiai kutatási I szén a legfelsőbb képzés be- eredmén3rek felhasználása. Az fejezéséig. első előadások, dr. Kelemen Lászlóé, dr. Kiss Árpádé, ezt mutatták be. — Tantárgypedagógiai: új kifejezés, új tudományág. Hogyan határozható meg? — Határtudomány, mely a — Mit jelent a »matematikai szemlélet« ? — A matematikai szemlélet a valóságnak mennyiségi, matematikai szemszögből történő megismerése. Gondoljunk csak a függvényszerű kapcsolatokra. erre az alkalomra készült el a korszerű matematikai szaktanterem. Kialakításában fontos szerepe volt Hajdú Tibor intézeti tanárnak is. A matematikát tanítók képzésével foglalkozott a konferencia egyik előadójaként. — Az új matematika tanterv megvalósítása biztos tudással és matematikai képességekkel rendelkező tanítókat igényel. Az intézetekbe fölvett hallgatók nagyobb többsége hiányos, alacsony szintű matematikai előképzettséggel és szerény képességekkel renlélektant és a pedagógiát egyesíti a korszerű matema- , — Hol tartunk a korszerű ; delkezik. S ami még ennél tikaoktatásban. Számos helyen ! matematikaoktatásban? ; is nagyobb gond; a hallgatók matematikai nevelésről be-; — Erre társadalmi igény a malematikát nem szeretik, _ , szélnek, s ez azt hiszem, kite- van. Hasznos hazai kezdetné- I »léinek« tőle. k önyvtárhasználatra, arra, hol , lentos Változások mentek, il-J jezi, hogy többről van szó, j nyezések, eredmények szülei- Feloldható-e a társadalmi nézhet utána annak, amire ietve mennek végbe. A kapós-I mint amit eddig matematikán ! tek már. Fontos feladatnak igény és a hallgatók »lehetőszüksége van. Marcaliban a vári konferencia célja az volt, * értettünk. 1 tartom, hogy sokkal tervsze- | ségei« közötti ellentmondás? szakemberek segítségével a ' hogy meghatározzuk a peda- j — Már az óvodában fon- I rűbben, intenzívebben kell a j Féloldható, legalábbis javakönyvtárban gyűjtik az anya- J gógusképző intézetek, tanító- j tos helyet kapott ennek a [ jövőben evvel foglalkozni, got. Majd feladatokat kapnak és tanárképzők feladatát a [ matematikai szemléletnek a a gyerekek, vetélkednek: ki korszerű matematikaoktatásra j kialakítása, mennyire sajátította ' el a való felkészítésben. j — Igen, az úgynevezett könyvtárban tanultakat. j a tantárgypedagógia okta- j »óvodai programban« is kiMindhárom kísérletet úgy j tásának, kutatásának a kérdé- j fejeződik ez' az igény, hiszen szervezik, hogy az élő adat- j sei is napirendre kerültek. ! a matematikai gondolkodás gyűjtés mellett egy osztály — í Ennek az elméleti megalapo- [ alakítását ebben a korban el mondja, s a diákok meghall- * az úgynevezett kontrollosz- i zásában nélkülözhetetlen a le-1 kell kezdem, s folytatni egészükségszerű bekapcsolódni a nemzetközi kutatásokba is. Ügy érzem — és ez már a kaposvári konferencia eredménye, tanulsága —, ehhez ösztönzést is adott ez az előadássorozat. A kaposvári tanítóképzőben j részt. Ez rendkívüli tanári, oktatói erőfeszítéseket és hallgatói igyekezetei, odaadást követel. Korányi Barna Somogyi Néplap
