157205. lajstromszámú szabadalom • Modell programozási rendszerűuniverzális oktatógép

157205 83 64 lyok szerint, az alkalmazott értékek mindegyikét regisztrálhatja. Az „n" számú kapacsolóhól álló komplex kapcsolói közül az „a" kapcsoló ugyanúgy regisztrálhatja meghatározott szabályok szerint az 5 1—1, 1—2 stb. értékeket, mint a „ib" vagy a „c" vagy bármely más kapcsoló. Ezt a szerkezettel és vezérléssel biztosított értékvarációt és értékkombinációt sajátos eljárásokkal, pl. kvantitatív értékelő laipok alkal- 10 mázasával tetszés szerint tovább bővítheti, aminek következtében a gép kvantitatív elemző, regisztráló, értékelő munkája mindenféle „osztályozási" rendszer szerint felhasználható. 15 Előnye tehát, hogy kombinációs ' lehetőségei — konstrukciós elveinek megfelelően — tetszés szerint bővíthetők. Előnye, hogy csoport oktatás esetén a szerkezet vezérlése központilag történik, szerkezete 20 ugyanakkor a legteljesebb individuális értékelést teszi lehetővé. Csoportos vizsgáztatást is lehetővé tesz úgy, hogy ugyanakkor a gép individuálisan értékel. Tetszés szerinti számú vizsgakérdés értékelé- 25 ' sét teszi lehetővé. A programnak megfelelően akkor kezdődik az értékelés, amikor akarjuk és addig tart, ameddig ezt a program megköveteli. Ehhez ninicsen szükség újabb, meg újabb beavatko- 30 zásra. Ennek 'következtében nemcsak átlagot értékelhet, hanem egyes lépéseket is. Értékelhet összetartozó pedagógiai elemeket is, értékelő munkája tehát rendkívül differenciált. 39 Előnye, hogy biztosítja a tanulók munkájának segítsét, a segítés mértékét azonban kvantitatíve elemezheti, regisztrálhatja és értékelheti. Segítséget nyújthat nemcsak az új anyag oktatása, hanem a vizsgáztatás alkalmával is. 40 Előnye, hogy pedagógiai modell vezérlő és metapedagógiai információkat közvetítő szerkezete segítségével, egyszerű hozzárendeléssel külön-külön értékélheti a pedagógiai munka kü- 45 lönböző természetű, sajátosságú éleméit (pl. az ismeretek kialakításának munkáját, az alkalmazás feladatainak megoldását, a problémák felismerését, stb.), s ennek megfelelően értékelheti a tanulók teljesítményét, differenciáltan 50 vizsgálhatja, hogy a különböző területeken a fejlődés milyen fokán állnak, erre vonatkozóan összehasonlításokat végezhet, stb. Differenciált elemzési lehetőségei következtében az oktatómunka kvantitatív elemzésénél és 55 értékelésénél értékelheti általában a pedagógiai hatékonyságot, a tanulók teljesítményét, az elkövetett hibákat, bizonyos értelemben az elkészített programot, A modell programozási rendszerű univerzális 60 oktatógép alkalmazásánál jelentős előnyök származnak ebből, hogy sajátos csoport oktatási szerkezetet, kapcsolási rendszert: csoportoktatási vezérlési központot, csoportoktatási kvantitatív elemző, regiszt- 65 ráló, értékelő szerkezetet és a tanulók létszámának megfelelő csoport oktatógépet alkalmaz. Előnye, hogy a gép használható egyedi és csoport oktatásra, az egyedi oktatásra alkalmazható oktatógépek azonban úgy vannak megtervezve, hogy —' meghatározott' elemek egyszerű hozzákapcsolásával — mindegyike használható csoportos oktatásra is. Legjelentősebb előnye a sajátos csoport oktatási szerkezet, kapcsolási, rendszer és a csoport oktatógépi elemek alkalmazásának, hagy csoport oktatás esetén is biztosítja az oktatás egyénhez való alkalmazásának azt a mértékét, amelyet az egyedi oktatás esetén biztosít. Ehhez az előnyhöz kapcsolódik, hogy nincs szükség átlag színvonalhoz, átlag ütemhez való alkalmazkodásra, a gép alkalmazkodik az egyénhez. Nagy előnye, hogy oktatás esetén minden tanuló számára az adott fok legmagasabb színvonalának elérését biztosítja, úgy azonban, hogy e színvonal elérésében egyik tanuló sem akadályozza a másik haladását, munkája sem pozitív, sem negatív értelemben nem hat a másiknak a — gép működése alkalmával végzett,— munkájára. A gép tehát úgy végezheti a csoportok oktatását, hogy az adott fokon a legalacsonyabb felkészültségű, képzettségű és a legmagasabb felkészültségű és képzettségű tanulóhoz is tud alkalmazkodni. Jelentős, előnye, hogy csoport oktatás esetén a gép úgy elemzi, regisztrálja és értékéli a tanulók teljesítményének meghatározott paramétereit, hogy a munka elvégzése után az adatokat abszolút és viszonyított értékekben adja meg. A tanulóknak egymáshoz való viszonyítása azonnal leolvasható. E teljesítményéből következik az az előnye, hogy megoldhatja a haladási ütem, a munkaütem, az előképzettség, a teljesítmény szempontjából optimális csoportoknak a 'kialakítását és a csoportok összetételének az optimumnak megfelelő változtatását. A csoport oktatási szerkezet, kapcsolási rendszer és a csoport oktatógépi elemek alkalmazásának jelentős előnye az is, hogy a gép optimálisan biztosítja minden tanuló haladását, az optimális teljjesítmény elérését úgy, hogy a tanulók egyénileg azt a segítséget vehetik igénybe, amelyre szükségük van, a szükségnek megfelelően igénybeveszik, vagy nem veszik igénybe, de mindenki számára biztosítva van az adott színvonalon minden feltétel. A segítség különböző fokának igénybevételekor azonban nem akadályozza egyik tanuló sem a másik munkáját. A csoport oktatási szerkezet, kapcsolási rendszer és a csoport oktatógépi elemek alkalmazásának nagy előnye az is, hogy általában a más tantárgyak^ oktatásának teljesítményeihez hasonlóan tudja megoldani az idegen nyelvek oktatásának feladatát, általánosságban pedig az 32