Állami Polgári Iskolai Tanárképző Főiskola - Gyakorló Iskola tanártestületi értekezletek, 1929-1934, Szeged
1930. október 11.
.................................................Á:.;. .. ..-V > ** ahol viszont a st személyrag ál andó ismétlődése ragad meg.így történik, hogy az ioh személynérmás associálja az "e",a "dn,\a'*st " személyragot, dacára annak,hogy a tanár egy hangot sem szól nyelvtani szabályról»megy a dolog simán.Az ok abban keresendő,hogy a beszéd elsősorban az érzésén alapszik,tehát a nyelvérzék Játszi közre elsősorban s nem a gramlatika szabályait alkalmazó gondolkodási művelet.A fen\ti mondatsorozatoknak más és más személy szerinti váltakozása önkénytelenül kifejleszti a grammatikai érzéket,mely arra képesíti a gyermeket,hogy nyelvtani szabály nélkül is ösztönszertien alkalmazza az illető nyelvtani formákat.Nagyon kedvelt szokás az igeragozás sémáját ledaráltatni abban a hitben,hogy az úgy bevágott formulákból a szükségeset alkalomszerűen kiválassza és használja is a tanuló.Csakhogy itt egészen más képzettársítás áll elől Mert a bevágott paradigmasor associámioja nem a cselekvést kiegészítő tárgyképzetre irányul,hanem a paradigma következő tagjára,mert hiszen az igealakok ledarálása alatt nem is gondolunk a cselekvésre amit az ige ki“ #fejes. Innen van az , hogy a tanuló, bár hiba nélkül fújja az igeragozást, mégsem tudja alkalmazni, araikor kellene. Üzen a különben igen gyakori jelenségen csak úgy segíthetünk, hogyha a tanuló alkotó nyelvtevékenységére támaszkodunk s a munkaiskola szellemében járunk el. Ha teh£t Mintegy összefoglalásképpen el is mondatjuk az igeragozás paradigmáját, ne tegyük gépiessé a folyamatot, hanem egészítsük ki az igealakot kis mondattá. nagyon előnyös, ha minden egyes nyelvtani személyre más és más-nyelv tflfll“igót alkalmazunk.Ezáltal az associáció kényszerű módon a kiegészítő tárgyképzetre irányul s a léleknélküli paradigmadarálásból élőnyelv vagyis nyelvalkotás válik, amiből minden gépiesség eltűnik. Pl. Ich gehe zur Táfel, du ergreifst die Xreide, er schreibt ein Wort.stb. Az eddig elmondottakban bennfoglaltatik az első hat hétnek a munkája. Olyan előkészítő tanfolyamfélének lehetne ezt az oktatási időszakot nevezni, melyet mégis rendkívül fontosnak kell tekintenünk, mert itt fektetjük le a későbbi rendszeres nyelvtanítás alapjait. Ha ezt az alapot jól rakjuk le, könnyű le8z rajta építenünk a a ráfordított fáradság busásan meghozza a maja gyümölcsét. A munkaiskolái elv a tanítás egész folyamán uralkodó jellegű, mert a ta nulót csolekvőleg állítjuk be a közös munkába s résztvesz benne hallással beszéddel s testének minden porcikájával csak éppen.,hogy nan olvas es nein ir,- mert még nem tud- pedig-s ez az eddig lefolytatott munka egyik legszebb eredménye- már nagyon szeretne olvasni és Írni. Ennek tavaly is,
