Szegedi Tudományegyetem Matematikai és Természettudományi Kar tanácsülései, 1954-1955, Szeged
1954. október 27., II. rendes ülés
A gyakorlatvezetés módszerei. Az OM. legutóbbi módszertani levelében foglalkozik a gyakorlatok típusaival és azok vezetésének módszertani elveivel. Feladatunk ezzel kapcsolatban most az, hogy felmérjük, a Kar egyes tanszékein milyen tipusu gyakorlatok folynak, milyen módszertani elvek alapján vezetik azokat, illetve az alkalmazott módszerek mennyiben egyeznek meg, esetenként menynyiben térnek el az utasításban lefektetettektől, és ennek kapcsán melyek a legközelebb meg-valósitandó feladataink esen a területen. Az utasítás begyakorló? továbbfejlesztő és egyetemen kivüli /terep-.termelési gyak., tanulmányi kirándulasok,üzemlátogatásoF/ foglalkozástipusokat különböztet meg. A Karunkon folyó gyakorlatokat tehát a fenti csoportosításnak megfelelően elemezzük. r I. Begyakorló foglalkozások. Az utasítás szerint céljuk a tantárggyal kapcsolatos gyakorlati alkalmazási készség kifejlesztése. 1. / Csoportos és tantermi gyakorlatok. Ezen tipusu gyakorlatok feladata aT^ananyag alkalmazása^ feladatok, példák megoldásával, találékonyság, itőlőképesség fejlesztése. Intézeteink közül ebbe a kategóriába sorolható gyakorlatok: a Bolyai Intézetben folyó gyakorlatok az ábrázoló geometriai gyakorlatok kivételével, az Elméleti Fizikai Intézet valamennyi gyakorlata, a Kísérleti Fizikai Intézetben folyó számolási gyakorlat, és az Általános és Fizikai Kémiai Intézetben vezetett számolási gyakorlat. Megállapítható, hogy az utasításnak megfelelően a gyakorlatokat vagy maguk az előadók vezetik, vagypedig beosztott gyakorlatvezetők az előadó személyes irányítása és ellenőrzése mellett. Ez a módszer biztosítja az esetleges párhuzamos csoportok munkájának egységét is. A gyakorlat vezetésében a következő alapelvek érvényesülnek: 1./ fokozatosság, mivel a megindulástól a kezdő feladatok után mindig több és több Önállóságot.,leleményességet, átfogókészséget kivánó feladatokat kapnak a hallgatók. A második csoportba tartozó gyakorlatok inkább az önállóságra nevelést célozzák . Ilyenek pl. a Bolyai Intézetben a gyakorlatok kapcsán kiadott házifeladatok is, valamint az a módszor, hogy a problémák megoldásában elsősorban a hallgatók nyújtanak egymásnak a gyakorlatok alkalmával segítséget. Tapasztalatunk az, hogy ezeknek a gyakorlatoknak a vezetése az utasításban foglaltaknak megfelel# Probléma csupán a házifeladatokkal kapcsolatban adódik. Bár igaz az, hogy a házifeladat feltétlenül hozzájárul az elméleti tudásban való elmélyüléshez, aaonban jelenleg még a hallgatóságnak nem áll kellő szabadidő erre a célra rendelkezésre. Problémát okoz a Földrajzi Intézetben a szemléltető anyag hiánya. 2. / Rajztermi gyakorlatok. Rajztermi gyakorlat a Bolyai Intézetben az ábrázoló geometriával-Tcapcsolatos gyakorlat# Ide sorozható az Éghajlattani Intézetben a Vetülettan cimü előadásához kapcsolódó gyakorlat is és bizonyos szempontból a Földrajzi Intézetben a természeti fölcLrájzhoz és a gazdasági földrajzhoz kapcsolódó gyakorlat, valamint a Földtani Intézetben folyó földtani gyakorlat is. i<zen gyakorlatokkal kapcsolatosan bizonyos problémák vetődtek föl. Valamennyi rajztermi foglalkozásnál nehézséget okoz a hallgatók magas létszáma Itt ugyanis az egyes< feladatok speciális nehézséget okozhatnak és megkivánják, hogy a gyakorlatvezető sokkal nagyobc mértékben foglalkozzék az egyes hallgatókkal, mint más gyakorlatoknál. A táblái rajztechnika elsajátítására nincs elég alkalom. Ez pedig igen fontos követelmény. Probléma a Bolyai Intézetben az ábrázoló geometriai>gyakorlatokkal kapcsolatban az is, hogy a használatos tankönyv műegyetemi színvonalú. Szükség lenne egy, a matematika—fizika szakos teanterv igényeit kielégítő tankönyvre. Az Éghajlattani Intézetben folyó gyakorlatnál nehézség - ami 2 tsz« melléklet a jegyzőkönyv 14. pont .iához.
