Szegedi Orvostudományi Egyetem Általános Orvosi kar - tanácsülései, 1970-1971, Szeged
1971. június 25., IV. rendes ülés
- 15 -■M I! Szekeres tanár az elkövetkezendő évek oktatási struktúrájának megváltoztatása és gyakorlatibbá tétele szempontjából rámutat arra, hogy a praeklinikai tárgyak oktatása megosztva történjék* A III*évben a praeklinikai tárgyak általános részé kerüljön előadásra, a következő 2 évben pedig a két fő disciplinával, tehát a belgyógyászattal és sebészettel koürdinálva az illetékes fejezetek* Ma, amikor sokat beszélünk az integrált oktatásról, gyakorlatilag ez a forma látszik célszerűnek az egységes szemlélet szempontjából. Azt szerencsésnek tartja, hogy a kórbonctan és a gyógyszertan általános fejezetei, amelyek mindkét tárgyban jelentős részt képviselnek a III*év során kerülnek előadásra és a részletes kórbonctan, ill* gyógyszertan ismertetésére a fő klinikai tárgyakkal koordinálva kerülne sor*» ‘j. Hí N E 1 ií jjjj Guba tanár az igen alapos összeállitáshoz hozzátéve, különösen felhívná a figyelmet arra a pontra, amely «azt javasolja, hogy a gyakorlati anya^ is kerüljön Írásbeli összeállitáisra és a hallgatóság birtokába, méghozzá kellő időben* így legyen módja a hallgatónak úgyszólván megkívánni azokat a gyakorlati anyagokat, amelyek szűk- ».■ segesek ahhoz, hogy nyugodtan diplomát adhassunk a fiatal orvosok- > nak* . - • . * I t % Tóth rektor igen örvend, hogy erre a vizsgálatra sor került* Orvén annak,hogy a Bizottság azt a megállapítást tette, miszerint meglá- r togatott szervezeti egységek a gyakorlati foglalkozásokat pontosan, lelkiismeretesen, az adottságokhoz képest megtartották* Őszintén szólva benne mindig volt egy kis nyugtalanság a gyakorlati oktatás tekintetében* A Bizottság megállapitasa azonban reményt ébreszt arra, hogy törekedni fogunk a gyakorlati oktatás magasabb szintre való emelésére* A továbbiakban egy csomó objektiv nehézségre hivatkozik ez a jelentés, amelyekkel mindenki tökéletesen tisztában van* Szeretne azonban rámutatni, hogy objektiv nehézségeink a jövőben is lesznek és nekünk mindig az adottságokhoz képest kell a gyakorlati oktatást a lehető legjobban végezni. Van azonban néhány olyan objektiv nehéz ség, amelyen lehetne segíteni^ igy pl* a 2*1*pontban foglaltak, vagy a 2*2* pont* Az eszközhiannyal kapcsolatban megjegyzi, ha álta lános az eszközhiány, akkor már eleve nem lehet jó a gyakorlati oktatás* Ezeken azonban nekünk segíteni kell és erre meg is van a - lehetőség. Ezek a- véleménye szerint — látszólagos objektiv nehézségek, mert hiszen nekünk van oktatási hitelünk, amelyeket a tanszékeknek céltudatosan kell felhasználni az elméleti és gyakorlati oktatás jobbá tétele érdekében* A továbbiakban a 2*5*5« ponttal kapcsolatban megjegyzi, nem tudja e!V fogadni az effektiv gyakorlati óraszám kényszerű redukálását, mert '" a feladatunk az? hogy betartsuk az előirt elméleti és gyakorlati tematikát, ill.óraszámot* Egyáltalán nem érti azt a megállapítást, amit a 2*7*l*pont tesz, hogy ”a gyakorlati foglalkozásokban való aktiv részvételre semmi sem készteti a hallgatókat”* Legfeljebb senki sem készteti, de hogy V, semmi sem készteti, ez részére furcsa megfogalmazás, mert az okta*tasi^anyag eloiránokat tartalmaz, a gyakorlati oktatási tematika is kidolgozott, amit végre kell hajtani, tehát az oktatóknak kell a hallgatókat az aktiv részvétekre serkenteni* 'V ihr” m
