József Attila Tudományegyetem - Rektori Tanács ülései, 1977-1978, Szeged

a megengedett tizenöt fő felett van.

c/ A 121.sz. utasítás, amellett, hogy kötelezővé teszi a heti 2 óra nyelvgyakorlatot, lehetőséget nyit - elvben - heti 4 órás oktatásra is. A fentebb elmondottak tükrében ez nálunk utópiának tűnik, noha nem egy hazai felsőoktatási intézmény meg tudta valósitani. Elsősorban a TTK-n volna erre szükség, ahol az idegen nyelvek használata iránti igény nagyobb, mint másutt.

d/ Igen komoly probléma a csoportok beosztása és megszervezése /talán csak a JTK jelent itt kivételt/, A TTK-n több szaknak is magas a csoportlétszáma, a szakpárositások miatt komplikált órarendi kérdések merülnek fel mind a csoportok kialakításában, mind az órák elhelyezésében. A BTK-n még nagyobb a szakpárosítás folytán jelentkező elaprózottság; szinte eltűnnek mögötte a nyelvek felvételére kötelezett hallgatók.

e/ Tapasztalatok is, felmérések is bizonyítják: a középiskolából hozott nyelvismeret heterogén, és sok esetben megdöbbentően alacsony. Pedig erre kell épiteni az egyetemen a speciális forditókészség kialakításának munkáját.Kérdés: segit-e majd ezen a középfokú oktatás reformja, vagy - a fakultativ rendszer kiterjesztésével - éppen tovább növekednek majd a nehézségek.

f/ Meg kellene fontolni, a kísérletként szükebb körben megpróbálni: nem volna-e lehetséges két vagy három féléhbe sűríteni, de heti 4 órában megvalósítani a kötelező nyelvtanulást /persze az összóraszám megtartásával/; hogy e koncentrációval a hallgatók hamarabb jussanak öl az olvasó- és forditókészséget koncentráltan fejlesztő - fakultative vállalható - magasabb kurzusokra, amikor a diplomamunka összeállításához már erre van szükségük.

6. Az egyetemi nyelvtanárok továbbképzését szervezetten semmilyen intézkedés nem biztosítja, s a kutatómunkára sincsenek meg a feltételek. A Lektorátus tagjai ennek ellenére igyekeznek oktatói képzettségüket bőviteni, és részt venni az egyetem tudományos életének mozgásában, a lehetőségek szerint. Közvetlen célul azt tűzték ki, hogy akinek az oktatók közül még nincs meg, az szerezze meg az egyetemi doktorátust. - Minthogy a nyelvoktatás hatékonysága erősen függ az alkalmazott módszerektől, az oktatók elsősorban módszertani kutatásokat folytatnak, s ezek köréből szak