József Attila Tudományegyetem - Rektori Tanács ülései, 1976-1977, Szeged
Az előképzettség gyengesége egyes területeken általánosnak látszik. Vonatkozik ez elsősorban a vietnami biológus hallgatók biológiai tárgyakkal és a kubai matematikus hallgatókra a középiskolai differenciál és integrálszámítás anyagával kapcsolatban. Egyes esetekben a segédtudományok alapjaiban mutatkozó hiányok nehezítik meg a főtárgy megtanulását is, pl. vegyészeknél, éghajlattani tárgyaknál a matematikai ismeretek hiánya. Sajnos, még felsőbb években is néha előfordul, hogy a hallgatók felkészületlenségből adódó problémákat nyelvi nehézségre való hivatkozással próbálják elkendőzni. 2. Szorgalom, tanulmányi eredmények, speciális szaktárgyi problémák A külföldi diákok átlageredménye legtöbb évfolyamon, de különösen az I-II. évfolyamokon elmarad a többiek átlaga mögött, esetenként 1-2 jeggyel is. Szorgalmuk változó. Sok tanszék kiemeli a vietnami hallgatókat szorgalom szempontjábdl.Közöttük több kiemelkedő képességűről tudunk. Kifejezetten gyengének tekinthető a jelenleg II. éves^vegyész szakos kubai hallgatók teljesitménye az első félévben. Felsőbb évfolyamokon, főként szigorlatokon a tanulmányi eredmények nagyjából azonosak a magyar diákokéval. A speciális szaktárgyi problémák közül megemlítjük a biológusokét, akik trópusi és szubtrópusi országokból jönnek, s akiknél a mi növényeink teljes ismeretlensége és a náluk előforduló növények részünkről történő hiányos oktatása okoz nehézséget. Ugyancsak nehézséget okoz a magyar mellett a nemzetközi /görög-latin/ növény- és állatnevek, valamint szakkifejezések elsajátítása. Sok a probléma az ide_ ológiai tárgyak nyelvezetének és a szaktárgyakétól eltérő szakkifejezéseinek elsajátításában is. A szorgalom hiányának és eredménytelenségének az esetek nem elhanyagolható részében az is oka lehet, hogy egyes külföldi országokban nem szakmai érdeklődés alapján javasolják a hallgatóknak a végzendő szakot. 3* A hallgatókkal való foglalkozás formái a tanszékeken A tanulásban a külföldi hallgatók sok segítséget kapnak társaiktól, de ez nem helyettesíti a tanszékek, oktatók által nyújtott segítséget. Utóbbinak leggyakoribb formája a konzultáció, ami egyéni vagy csoportos. A tanszékek tapasztalatai ezzel kapcsolatban eltérőek. A matematikai tanszékeken a részvétel ezeken jó, más tanszékek szerint a hallgatók nem igénylik és alig, vagy nem vesznek részt rajtuk. Sajnos, főként azok nem, akiknek a nyelvtudása gyenge. Másik gyakori mód a külföldi hallgatók tanulmányi munkájának segítésére a gyakorlatokon való kiemelt foglalkozás. Ezeken a gyakorlatvezetők külön is megmagyarázzák a külföldieknek az elméleti és gyakorlati anyagot, növény- és állatneveket, stb. Gyakran felmerülő kérdés: mi a helyesebb, ha gyakorlaton két külföldi, vagy külföldi-magyar pár dolgozik együtt. Mindkét változat mellett vannak érvek. A konzultációkat egyes helyeken egész tanéven át, más tanszékeken csak vizsgák előtt tartják. A vizsgára való felkészülésnél azonban a konzultáció csak akkor segit, ha a hallgató egyéni tanulásra egyébként képes. Egyes tanszékek jónak tartják a tanulópár rendszer általános
