József Attila Tudományegyetem - Rektori Tanács ülései, 1964-1966, Szeged
> V- üle^éasitéa * gyakorlóiskolákkal kapcsolatos faIjegysésbas, Hm « jelű uuiúvtoau w^oldtatéMÉ; Ítélt faládátok rt^sortt ftlálU(Jut, u kor a jjjmkmium «aoéljl problémái h r ilMk «lltériw« mmMI son stábod loo^socrialtool o vosotés hittvat okkal br^tlulMdi o h*iyaet« Ao lakaiét O «ültbe* aak kálói festés értő* felei irésyitéaésak pedagúgial-pelitikai «1«! sseapsstjsi M« «lakúitok ki« Mag* oo lat ul« is aofeéo kJrül»in.«k kilóéit jött lér« és os lgos^otés fluktuéláaa sss túltett i«tv«aim fojUéér«« Hiathsgy o ».yanarló iskolai tanárak se,,itélén« na.-^os sok téaysaé kendben «olt* « «Aresbell és sás ginaéslunokbaa tanító totilrok o«« érnetek és több «ueioea «est a«* érosset kedvet a gyakorló».;ls»A- ulaaoaa ««lé elfeelyeakedésre« uhbes járult egy "lek* te 1«, ends", awl) Myfritxt Sgyetaai i orráéból tápláltuk«« ginné -iuaunkat körülvette és körül vésői, el feledtetve s W* t, u*g> « ton írok «sole- és psdagó&ini képsettségéaafe átláss ses sir <1 alatta « legújabb eaegedi intésoésjekének, és « lanti let be* eek lebet-iaég, kéesség van s Kblavosal ««eláné re« kosok érde&ébea as iskola sajátos funkcióit oss saabad savarai sessl külső vngy falsé tés./a»>aak, a gisaáslun életéaak irányÍrását teljessé*,gel as i^asgatésak kell vállalnia és csak a legssökségsneMl esetben tördel jós s lelUgyeleti saervbss és a VÖ-kas* Miadsaidslg S aservak ouskájásak és energiájának istenes réssét fo lalta Is s gisaleies kérdéseivel való törődés, aal különösön seasket isi as általános iskolával való dsssokaaoalltáokea, Minthogy as a felsőbk .iservekaek sasul goadot áss okos és várusunkban Igen stj teklutélyt vívott ki salának aeaeuak sklavsaaiável, kanos n isotületbsa ural»odó egységgel és ayu&sdt légkörével is« H« ,y as s kivési fokos s | iesásisskes is kialakuljss abban két tés,y*sé ssükaégos* a«/ s tan url karban sag kai! terest#*! as «Rassiges kritika légkörét, ka kall a vesetéusol ssesbea is as egysseaélyi felelősség «1vések sérolaa nélkül, és sag keil «süatetal «st ss állapotot, hSw « testált i* ^al nos Oda wdrooo»éljék vé load agakat éhévé valók« Ugy«as*K«r ki keil gyesiéin! őst a aéfeáSy forrást, ahOMHft ragalnasé piety kásának fersájábos negativ téayesőfe korllsok bele s testület életésok sápi vérkeringésébe, sevaros és biaonytain* é téve e verethet is« b«/ ayöksreasn seg keli vél tus tatai a ve a* tó s stílusát« és Igaagsté túl sok hangulaté «laset es, ed íelusabadulai a sebei «»kel való ériatkeséebea, de urasai. or hiányaik as s hangulati «ion, ssely aiadott vesztéséi s lt ^fssto«abkt s bátorítás, lelkesítés és Jsstánaés, esi « „yanorló iu*. ólába* kil >n*i eu egukeé;,eb« A vese lés «ég au yon hiányosan tölti be fS funkeiéit, ««oknak e átló kárálséayokaak as oltévelitéoát« aaelyek s testület «sakkját nahe«! tik /attaint natretiv tűi terhelés, itt*/* kresketé el Kötélben 411 as i$an&«té időnkénti ko»dsgr föllépése és es o»yos területek«« aagnyilvéaulé butéresstlasségs, s felelóslil i./ IméM Ihm A mm* fti u mi agg mi Aa ein is tiki I w saéltak bele es elsült években« Alván*les, í*sgy lénye»«« elvi-pedagógiai kérdésekben jebuaa vonja be n két fe« lyetteaét, ekéknek a testület el veié értntksnésbea, enaek irányításéban való sriepét fokosai kell« Ha yen fontén, too{ y as Igsftgaté folytassa ast « törekvését, ho,,y uenklnak nas kedvesve Mindenkitől v >r ja eé n nuakafegyeiset és tartson remist a* iskolában, is eddig is legfőbb erénye volt, és es in kétségtelen, begy ««esélyével nes idéste elő, »Jl csökkentette binesyos oeepsrtoeulések veaaélyét, aaely n korábbi években oly angy volt n tent üt - ben* dssae^esve javauuljukl 1«/ an égangatóvoé a feiaerúlt kérdéaak Msééeét és fégyelsemtetóeét ü«/ n te tálét iniarsélését abbéi e ó iból, hegy miaum* suttogásnak véget vésőink én n légkört nyíltabbá ts, yilk, tábbsk kösött a kritikai hangosa fokosáén Iráavéban« >•/ us 1 ás(!*tó e^esélyi feleléaeégéaek /pl«káderkérdéa«k/ fakulását, u yen-53
