József Attila Tudományegyetem - Egyetemi Tanács ülései, 1973-1974, Szeged
2 meg a komplex államvizsga fogalma és célja". Ebből az álláspontból következik, hogy a TTKar vizsgabizottságai szerint "a komplexitás követelményeinek csak elvétve felelt meg néhány hallgató." Problémaként jelzi a kari jelentés, hogy nincs mérce a jelöltek telKetjzÜJLtsógéneK megállapitására és a feleletek minősítésére, a "hallgatók teljesitmén.yének értékelése feltétlenül csak viszonylagos." A kételyekből világosan kitűnik, mennyire szükséges, hogy az államvizsga bizottságok tagjai a vonatkozó MM utasitást alaposan tanulmányozzák, illetve helyesen tudják alkalmazni. Gondoskodni kell arról, hogy az ÁVB tagjai az utasitást időben megkapják tanulmányozás céljából. Az utasításnak megfelelően az ÁVB tagjait úgy kell kijelölni, hogy a Bizottság összetétele is biztositsa a hallgatói teljesitmény komplex megítélésének lehetőségét. Tagjai között legyen metodikus vagy gyakorló pedagógus /szakvezető, szakfelügyelő/, mert az olyan bizottság, amelyben csak szakemberek vannak, óhatatlanul a szakmai vizsgára helyez súlyt.Az ÁVB tagjainak rendelkezésére kell bocsátani a hallgatók gyakorló tanításáról készített jellemzést is. 2, Mivel a következő évben vizsgázók oktatása sem a komplex államvizsga követelményei szerint történt, az oktatás-vizsga tartalmi és szemléleti összhangjának létrejöttéig, de azután is szükséges, hogy a tételek összeállításakor az illetékesek tisztázzák, rögzitsék a követelmén.yszintot és állapítsák meg az ehhez igazodó minősítést is. így a vizsgát megelőző, mindkét karon végzett konzultációk hasznossága is jobban növekedhetnék. A Tanárképzési Bizottság java-» solja, hogy: a/ az államvizsga egy-egy témáját a középiskolai
