József Attila Tudományegyetem Bölcsészettudományi kar - tanácsülések, 1970-1971
1970. december 16., II. rendes ülés
- 3 -esetben azoknak a dologi, ill. személyi feltételeknek a hiányát, - amelyekre a forma színvonalasabbá tétele szempontjából feltétlenül szükség van, s amelyek megvalósitására az állami vezetés a Jövőben is nagy erőfeszítéseket kiván tenni. Nem ilyen kedvező a helyzet a hallgatók megítélése szerint is a tananyagok kaszerüsitést; vonatkozásában. Az óraszámok racionalizálása nem mindig Jár együtt a tannyag megfelelő szelektálásával, az elsajátítandó anyag megfelelő arányainak kialakításával. Itt az oktatói szemlélet módosítása tekintetében még komoly tennivalók vannak. Az uj tanulmányi és vizsgaszabályzatául kapcsolatos - természetesen csak lényegácn egy félévre szóló - tapasztalatok kedvezőek, a vizsgákon való megjelenése aránya egészen kifogástalan volt, az egységes vizsgaidőszak bevált. Ezzel kapcsolatosan említendő meg, nyilván az uj ösztöndíjrendszer hatására is, hogy a tanulmányi átlagok bizonyos emelkedést mutatnak. bár e szempontból a jelen tanév végi vizsgák fogják az igazi mércét jelenteni. Az óralátogatások kötelező voltának eltörlése az órák látogatásában bizonyos visszaesést jelentett, bár egy év tapasztalatai alapján végleges következtetést nem lehet levonni. KISZ szervezetünk - széleskörű hallgatói vélemény ismerétében az oktatási reform és a vizsgaszabályzat eddigi megvalósulásáh illetően különösen az alábbi problémákra hivta fel a figyelmet:- több szakon problémát jelent a jegyzetek, példatárak, és általában a szakirodalom hiánya,- nem rita a félévenkénti 7-9 vizsga /különösen a BTK-n/.- Mindhárom karon általános tapasztalat, hogy egy-egy tárgyból igen sok dolgozatot iratnak. Ezek néhány esetben pusztán mennyiségileg is túlzottan nagyszámuak, de még komolyabb veszélyeket rejt magában az, hogy a dolgozatok, jellegüket tekintve legtöbbször nem mások, mint a szóbeli vizsgákon az oktatási reform szellemében háttérbe szoruló szimpla lexikális ismeretek számonkérésének kerülő utón alkalmazott formái, nem pedig az önálló gondolkodás, a koncepcionális készség fejlesztésének az eszközei.
