József Attila Tudományegyetem Bölcsészettudományi kar tanácsülései, 1966-1967, Szeged

1967. március 8., III. rendes ülés

Ha egészében a kedvező tapasztalatok dominálnak is a reformtantervvel kapcsolatosan, ez nem jelenti, hogy minden hibától mentesnek találnák azt a Kar tanszékei-, Álljon itt a helyzetkép teljessé tétele kedvéért néhány jellegzetes példa a kifogásokból is.

a/ Előfordul,- hogy a tantárgyak előirt egymásutánját nem találják egészen logikusnak a Kar oktatói. Például a Neveléstudományi Tanszéken felmerült a gondolat, nem volna-e helyesebb a neveléstörténetet a pedagógia után /az V. tanévben/ előadnif a jelenlegi sorrend mellett ugyanis egy sor neveléstani alapismeretet még nem sajátítottak el a hallgatók, amelyeknek tudása nélkül pedig a pedagógia története alig érthető.

V Máskor egy-egy foglalkozás jellegének a megállapitását nem érzik megfelelőnek egyes tanszékek. A Magyar Nyelvtudományi Tanszék például megállapítja: a leiró magyar hangtan gyakorlatnak nyilvánítása nem helyes, az első éves hallgatók számára valójában ismeretlen anyagot jobb lenne előadás formájában megtanítania a tanárnak,

c/ A vizsgakötelezettségek félévekre osztásával szemben is merültek fel kifogások. Például a Finnugor Nyelvtudományi Tanszék ahhoz kérte s kapta meg a Minisztérium jóváhagyását, hogy a nyomtatott tantorvtől eltérően a II. félév végén gyakorlati jegy szerzésére kötelezhesse a magyar szakos hallgatókat finn nyelvből; szinte lehetetlen t»i. egy nyári vgkáció s egy újabb szemeszter elteltével a III, félév végén más nyelvhasoalitási anyaggal együtt számonkérni az előző félévi tárgyat is.

d/ Van példa arra is, hogy a tanterv vizsgaelőirása nem határozza meg egyvégén ókori, a második tanév végén középkori egyetemes történelemből tesznek részszf.gorlatot. Ám nem derül ki: a két résztárgyból külön-külen vagy összesített osztályzat kerüljön-e a leckekönyvbe s az utóbbi esetben milyen kulcs szerint számítson be az egyik és a másik vizsga az összesített jegybe. Mi történjen, ha egyik részszigorlaton elégtelennel vizsgázik a hallgatót a másikon ezzel szemben tűrhető vagy éppen jó osztályzatot szerez? Ekkor a bukás ellenére vizsgaismétlés nélkül folytathassa tanulmányait?

o/ Ritkán bár, de olyan eset is előfordul, hogy máris alapvető változtatások igénye mexúil fel az annyi vita nyomán kibocsátott uj tantervvel seemben. Az orosz szak előadóinak /s hallgatóinak/ egy része például a nyelvtudományi tárgyak

St.sz.: 3586/1967.Készült: 40 pld-ban. Eng.: Biró János kari titkár.