Eck Júlia: Drámajáték a középiskolai irodalomórán - Iskola - dráma 2. (Budapest, 2000)
Első rész: Drámajáték az irodalomtanításban
féle, jól felfedezhető komikumforrást találhatunk a műben. Akár fiatalabb diákjaink is örömmel foglalkoznak vele, mert ez a dráma is — sok más nagy Shakespeare-műhöz hasonlóan - minden életkor számára hordoz aktuális mondanivalót. Emellett köthetjük elemzését színházlátogatáshoz is. Itt is - akárcsak több más nagy drámánknál - sok esélyünk van arra, hogy éppen látható, mert gyakran játszott vígjátékunk, színházaink kedvelik - bár néha sajátos értelmezéseket is láthatunk itt-ott. Ezért, ha előadáshoz kötjük elemzését, mindig fontos, hogy a közös színházlátogatás előtt nézzük meg, mire számíthatunk, és készítsük fel diákjainkat a színházi élmény befogadására. A remek tanítási alkalmak ellenére sok irodalomtanár dönt úgy, hogy ezt a művet nem emeli be a kötelező tananyagba. Pedig a Szentivánéji álom tanításakor rendkívül jó lehetőségeink adódnak sok érdekes dramaturgiai, szerkezeti és emberi sajátosság megmutatására, ezért kár kihagyni. 2.2 A dráma tanításakor a reneszánsz kor jellegzetességei, színház-modellje, Shakespeare élete és munkássága, drámáinak csoportosítása valószínűleg már csak ismétlésként kerül elő. Új anyag lehet esetleg a vígjátékok csoportosítása, sajátságainak megtárgyalása, és biztosan az a keletkezés körülményeinek ismertetése, érdemes erre kitérnünk, hiszen érdekes és az „esküvői játék az esküvői játékban" motívuma miatt is fontos. A dráma tanításához elengedhetetlen, hogy beszéljünk Szent Iván éjszakájának ünnepköréről. Ez a Keresztelő Szent Jánoshoz is köthető évforduló ősi pogány ünneppel, a nyári napfordulóval esik egybe — ez az év leghosszabb nappala és legrövidebb éjszakája. Érdemes ehhez az ünnepkörhöz tartozó népszokásokat, babonákat, varázslási módokat is gyűjtetnünk tanulóinkkal, hogy saját maguk ébredjenek rá: a szerelem-varázslás motívuma központi helyen áll ezen az éjjelen. A drámai szerkezet Shakespeare drámái közül talán a legszabályosabb — olyannyira, hogy akár.táblázatba is foglaltathatjuk diákjainkkal. Az adott felvonások, színek helyszíne, ideje, az ott szereplők összegyűjtése után érdemes egy kis dramaturgiai összesítést is készíttetnünk: ezzel különválasztjuk a párt alkotó és a „páratlan” szereplők dramaturgiai feladatait. Hiszen a „páros" szereplők a konfliktusok elszenvedői, Egéus és Puck pedig okozói, továbbmélyítői. 86
