Mácsai Anetta (szerk.): Múzeum? - Természetesen! A Magyar Földrajzi Múzeumban megrendezett A természettudományi múzeumpedagógia jelene és jövője című múzeumpedagógia konferencia előadásai (Érd, 2010)
Deákné Kis Judit: Az iskola és a múzeum kapcsolata a Duna Múzeum és az Árpád-házi Szent Erzsébet Középiskola gyakorlatában
__ Az iskola és a múzeum kapcsolata a Duna Múzeum és az Árpád-házi Szent Erzsébet középiskola gyakorlatában Tanulói vélemények - hogyan szeretnél tanulni? 5 4 3 0-5 2 1 0 Felmérés eredménye a Hogyan szeretnél tanulni? kérdésre az alternatív lehetőségek: a múzeumi órák és a digitális taneszközök kerültek vezető helyre. A 9. évfolyamon a digitális taneszköz 4,4, a múzeumi tanóra 3,9 osztályzati átlag értéket kapott, a 8. évfolyamon pedig holtversenyben 4,0 átlaggal ugyanezek az alternatív lehetőségek nyertek. Az utolsó kérdéskör, záró kérdése az volt, hogy „miért szeretem a múzeumi órát?”. A múzeumpedagógus számára az volt a legfontosabb kérdés, hogy munkáját értékelik-e a diákok, és sikerült-e eredményesen átadnia a tudásanyagot az élményszerzés örömével egybekötve a múzeumi órák alkalmával. Négyféle választ adhattak a diákok: • mert érdekes, • könnyebben megértem az órai anyagot, • hasznosnak érzem, • kötetlen. Azt hiszem, hogy 8. osztályos diák életkorából adódik, hogy számára a kötetlenség volt a legfontosabb szempont (4,5), utána következik az érdekesség (4,0), a hasznosság (3,8), végül a könnyebb megértés (3,5). A 9. évfolyamon a hasznosságnak volt prioritása (4,1), kicsit lemaradva az érdekesség (3,9), és a könnyebb érthetőség (3,9), majd a kötetlenség (3,8) mögött. A múzeumi órák és a tanulói kérdőívek feldolgozása megerősítettek abban, hogy a tanároknak óriási felelőssége van a tanítási módszerek kiválasztásában. A felmérések és a tapasztalat is azt mutatja, hogy' a reproduktív tanítás-tanulás folyamata már nem ■ 8. osztály ■ 9. osztály tankönyv tanár digitális egyénileg múzeum 33
