Erdészeti és Faipari Egyetem - tanácsülések, 1968-1971
1971. április 6. egyetemi tanácsülés - 2. Ifjúságpolitikai határozatok megvitatása
-28-és ezeknek a kiszélesítéséhez volna több anyagi segítségre szükségük. Én arra kérem az Igen Tisztelt Tanácsot és főként a gazdasági igazgatóság vezetőjét, hogy a megtakarításokból hogyan lehetne erre egy kicsit több pénzt áldozni. Gondolok itt a SOTE! átvételével különböző szakkörök kialakítására, akvarisztika! kör, modellező kör, foto szakkör, film szakkör. Nagyon sok egyetemen dolgozik igen eredményes, hatásos film szakkör. Ezeknek a létrehozásához és működtetéséhez bizony pénz kell. Nagyon fontosnak tartanám az ifjúság szabad idejének és érdeklődési körének ilyen hasznos módon való lekötését, ami esetleg a hallgatóinknál előforduló panaszok erőteljes csökkenését hozná. Dp. Pintér Ferenc'? Tisztelt Egyetemi Tanács! Szives elnézést kérek, hogy a beterjesztett anyaggal kapcsolatos reflexiómat kissé részletesebben fejtem ki. Mindenek előtt leszögezném, hogy igen jól sikerült és szerencsés összeállításnak tartom az előterjesztett jelentést és örömmel állapítom meg, hogy azok az erőfeszítések és észrevételek, amelyeket az Erdőméraöki Kari Tanács ülésére beterjesztett anyag javítására és tökéletesítésére fordítottak, nem voltak hiábavalók. Ugyanakkor bevezetőleg még annak az örömömnek is tudok kifejezést adni, hogy az anyag tartalma fedi a cimet, pontosabban egyetemi ifjúságunk fejlődésének kérdéseiről van szó, nempedig valamilyen állapotnak a tényszerű közléséről, hanem azokról a problémákról, amelyek néhány évvel ezelőtt még fel sem vetődtek, mert a fejlődés korábbi stádiumaiban voltunk. Á képzés célja fogalmazódik meg a bevezetőben. Ezzel kapcsolatban szabad legyen egy korrekciót javasolnom. A sok-sok elvárás utolsó előtti mondata a következő: önzetlenül vesznek részt a közügyekben. Ezt a következőképp módosítanám: Önzetlenül és tevékenyen vegyenek részt a közügyekben. A társadalmi aktivitás a közügyekben való tevékeny részvétel a mérnöki hivatással szemben alapvető társadalmi elvárás. A következő megjegyzésem az ennek az I. fejezetnek a bevezetésével kapcsolatos. Őszintén megmondom nagy örömömre szolgál, hogy a szöveg megfogalmazása figyelembe veszi azokat a javaslatokat és azokat a kritikai észrevételeket, amelyek a manapság divatos rohanó idővel kapcsolatosan a Marx Györgyi koncepcióból fakadnak. Szabad legyen azonban a jól sikerült fogalmazás ellenére is még néhány pontosításra irányuló megjegyzést tenni. A jelenlegi oktatásnak világszerte egy óriási dilemmával kell megküzdeni. A dilemma két egymásnak ellentmondó tendenciából fakad. Az egyik az ismeretanyag változása az ismeretanyag elavulásának, múlandóságának tendenciája. Általában ez kerül ma kihangsulyozásra. Ugyanakkor kevesebb figyelem fordítódik, hogy az oktatásnak ugyanakkor stabilitásra kell törekednie vagyis a jelentésben, illetve a beszámolóban erősen hangsúlyozott konstans elemeknek az érvényesítése. Azonban figyelembe kell azt venni, hogy a tulajdonképpeni állandó elemei az oktatásnak az állandó, a viszonylag stabil és maradandó ismeretanyag is egyre inkább a változó elemekből gyarapszik és növekszik, és ezekből a szempontokból a változó ele-* mek nem egyszerűen változó elemek, hanem azok olyan változó elemek, amelyekből kivülről és nagyrészt állandó maradandó ismeretanyag születik. Az egész ismerethalmaz alaktalan, időtálló igazsággyüjtemény. Azok a kérdések, amelyek ma egy tudomány kutatási stádiumában, mint nóvumok jelennek meg, azok bizonyos idő
