Erdészeti és Faipari Egyetem - tanácsülések, 1962-1968

1965.10.27. tanácsülés

Nincs most arra lehetőségem, és nem is célom, hogy a mielőbb ► •©vezetendő kollégiumi önkormányzat jc működésének tartalmi és módszer- ; ani kérdéseivel foglalkozzam? a tisztelt Egyetemi Tanács figyelmét in- : ább azokra az elemi feltételekre kivánom irányitani9 amelyek a kellé- : iumi élet, a kulturált kollégiumi közösség, a jellemformáló műhely és : ásodik otthon kialakulásának alapvető tényezői,,

Kollégiumunk belső életrendje nem eléggé kulturált? berendezése itt-ott még szürke és szegényes? társalgója, büféje, televíziója még : inas, környezete pedig bántóan és szemrontóan elhanyagolt0 Az Egyetemtől való elválasztását ki tudja mi okból épült és ni célt szolgáló,

: zögesdróttal magasított kerítése korántsem bizalomgerjesztő, átjáró : apuja nyitvatartásának a déli órákra történő korlátozása aligha■szol- álja a társadalmi tulajdon védelmét, folyosói többnyire zajosak az • 1tócsapkodástól olykor még éjfél után is? Nem egyszer néhány lakója italos és notórius rendbontó. Étkezdéje kényelmetlenül zsúfolt és sok t ivánni valón hagy maga urnán- Jól tudom, hegy önnek a képnek számos összetevője objektive csalt még egy bizony; _ ideig adott, a a jövő évek : eruházásai; építkezései sok mindent bizonyára megoldanak« Annak is tu- : arában vagyok, hogy bizonyos tényezőket nőm lehet szankciók bovezeté- ; ével hatályon'kivül helyeznie. Mégis úgy vélem a cél és az eszköz yi- : zonyanak helyes érvényesítősénél talán ezekben a kérdésekben is előbbre lehetne lépni«,

Még inkább szükségesnek és sürgetőnek tűnik magának a kollégára belső életének tudatos formálása, amely szerintem magába foglalja a i.ollógium és a KISZ, a kollégium és a KlSZ-ház viszonyának tisztázását = 3, sőt ezen túlmenően tevékenységűit koordinálásának szükségességét is« tgyanis pillanatnyilag mint egymástól elszigetelt tényezők funkcionál- Lak. Ez kénségensé teszi az egységes nevelői hatást, s nőm egyszer odaáss et , hogy a három bába között elvész a gyerek« A kollégiumi élet belié rendjének tudatos formálásához tartozik természetesen az is, hogy : Dgvizsgáljuk: folyik-e ott egyáltalán nevelő tanári munka, ha igen - kkor miben és mennyiben jut az kifejezésre,, avagy ez csupán rendfenntartói tevékenység© Megvizsgálandó az is; nem lenne-e célszerű több ssvelőtanárt beállítani, esetleg a szokványos dij felének folyósítása ttján. Megvizsgálandó az is, milyen legyen a fiú, illetve leánykollégium lakóinak viszonya - többek kozott olyan kérdéseket illetően, amely ^kollégiumok lakói nemének különbözőségéből fakad« Éppen ezeket a kérdéseket illetően tapasztalhatók ugyanis komoly fogyatékosságok. Nem az ^cél, hogy a tisztelt Egyetemi Tanács most ezekben a kérdésekben állást foglaljon? hanem inkább az, hogy az Irányelvekben foglalt célkitűzések megoldási folyamatában, a nevelési feladatok végrehajtásának folyamatában ezeket a kérdéseket is tartsa etem előtt.

A hallgatóknak, a nevelés tárgyának és alanyának e rövid jellemzésből nyilvánvalóan következtetések vonhatók le* Olyan következtessek, amelyeknek az oktató-nevelő munkában való felhasználása hozzásegít az Irányelvekben foglaltak maradéktalan végrehajtásához