Erdőmérnöki Főiskola - tanácsülések, 1955
1955.02.11. tanácsülés
6 ezt nézte, hogy a hallgatók osztályzatot kapjanak, hanem elsősorban a tudásukat vizsgálta. Ezt annál ie inkább helyeslem, mert az elmúlt évben olyan határozatot hoztunk, miszerint megsBüntetjük a litereiizmust az osztályzatoknál. Eem iártom szerencsésnek, hogy minden trón szaktárgyakból kiragadott példákat vegyünk bele a matematikai példatárba. Nagyobb súllyal szereplőének azok a részek a mate sue tikéban, amelyek az erdómérnöki gyakorlat szempontjából szükségesek, de nem fontos, hogy a szaktárgyakból példákat vegyünk bele. Ha a «atematikai oktat et megnehezíti a gyenge középiskolás alap, akkor ott kell kezdeni a főiskolai matematika oktatást, ahol ez általános iskola abbahagyta, mert nem lehet feltételezni, hogy a hallgatók tudják azt, amit tudniok kellene, üde kell hatni, hogy a középiskolak megfelelő alapot adjanak a főiskolára kerülő hallgatóknak. ; inkier.uszkárt már évek óta küzdünk ezze1 a problémával. ^öbb vita is“'vblV ebben a kérőéi ben, de nem vezetett eredményre, a hallgatók e képié sebet; bemagolták, de mikor alkalmazniuk kellett volna, nem boldogultak vele. Ilyenkor mindig azzei érveltek, hogy e középiskolában jo Jegyük volt matematikából. -;áe egye te «ken is ugyanaz © helyzet, ugyanez a panasz, Így egyetlen me go ldáa Volna, hogy ez e* . segítségével meg kellene reformálni a középükül i matematika oktatást. A mai oktatási rendszer collett a középiskolások a legalapvetőbb dolgokkal sUhsaanek tisztában. Szerintem nem lehet oly&n álláspontra helyezkedni, hogy a főiskolán kezűjük előírói a matematikai Urrüeretek oktatárát• Csökkenteni kell & középiskolai anyagot, de a legfontosabb matematikai tudás váljék vérükké a hallgatóknak, biztos ©lapokon álljanak áe tudják ie alkalmazni a tanultakat* Ha élőiről kezdjük az oktatást, ezzel a főiskolai oktatás színvonala süllyed. Adamovich Lászlót Kapcsolódom Winkler professzor slvtérs fel- szőlaláMÍboz~és osztom""nézetét. Ha az általa javasolt tárgyalás ered- ményre vezetne, ennek eredményét is csak 4 év múlva élvezhetnénk. Addig számításba keil vennünk s rossz elő képzett* éget. _yar professzor elvtőrsnek abban tehát igaza van, hoty át^kell ismételni a középiskolás anyag legfontosabb részeit. Persze ez rendkívül nehéz éget jelent, különös tekintettel az alacsony óraszámra. Erre kellene valami megoldást keresni. Magyar János; Egyetértek V inkier professzor azon véleményével, hegy vaíeRol eT kell kezdeni. A matematika oktatásánál először skolasztikuson .teli oktatni, azután dialektikusán. A matematikai oktatás eredményessége érd©kében fel kellene emelni a heti óraszámot. Külön bizottságnak kellene megvizsgálnia, hogy milyen követelményeket támaszt s főiskola a középiskolai matematika oktatással szemben. haracsl la jóst Elfogadom, amit Adamovich László és .iajyar János elvtársak javasoltak* Sébor János, Kiss Ignác és Adamovich Linzié kar- társakat felkérem, hogy vizsgálják meg a kérdést ét tegyenek javaslatot. óébor Jánost A vizsgálat eredménye és s hozandó javaslat kétségkívül az le ez, hogy ilyen alacsony óraszám mellett nem lehet ered- moayesen oktatni a matematikát* Eredményt csak akkor érünk el, ha minői több példát, minél több öná 1 lő feladatot kapnak e hallgatók. Azért van a hallgatóknvk szabadidejük, hogy foglalkozhassanak önállóan o»okkal t. tárgyakkal^ amikből gyengének érzik magúkat. a hallgatók azonban est nem teszik, ^zért kell felemelni & kötelező gyakorlati órasz mot. így is önálló feladatokat oldanak meg, ezzel e különbséggel, hogy megfelelő vezetést is kapnak. Horacei. Lajosi Kérem, a kijelölt bizottsági tagokat, vizsgálj k felül a középiskola ma te mat i as anyagait, véleményüket foglalják Írásba éi- érvényesítsék az ő általuk helyesnek talált szempontokat. A inkler Oszkárt A bírálattal kapcsolatban Írjon át e műszaki egyetem mate mat ikartane Békének a bizottság és együttesen forduljanak as u. í-hez. Ha egyedül esek mi kifogásoljuk a középiskolai matematikai
