Erdőmérnöki Főiskola - tanácsülések, 1954
1954.01.25. tanácsülés
magyarázni, hogy kötelességük önmagukkal, a társadalommal és a közösséggel szemben, hogy jó munkát végezzenek, folyamatosan tanulja-, nak. Sem az a cél, hogy a hallgatók pontrpl-pontra bevágják az anyagot. Nem ez a kívánságom, Ha a‘Hal Igátok előadás után esténként átlapozzák az anyagot, elkészülnek a gyakorlatokra, felkészültségük megfelelő lesz. Az a baj lényege, hogy a hallgatóság ma nem tud helyesen tanulni.’Meg akarjuk tanít írni őket gondolkodni, látni az Összefüggéseket, rá kell őket nevelni, ha nehézségeik varinak, jöjjenek konzult á c ió ra, A számszerű adatok ellenére sem merném állítani, ho y ebben az évben, rosszabbak a tanulmányi eredmények. Véleményem szerint ssu- pán reálisabbak^ mint az első félévben voltak. Helyesebben lettek megbírálva, A múltban volt ,liberaliznus, most nem. ügy vélem, ez a helyes megállapítás. Liberalizmussal nem érünk el célt. örömmel üdvözlöm kormányunk uj ősztöndijrendelétét. Ez feltétlenül meghozza az eredményt. minden hallgató azon igyekszik, Hogy magasabb.átlagot érjen el, ne legyen elmaradt vizsgája, mert tanulmányi eredménye az ösztöndíjban érezhetően mutatkozik, A megtartott mintaelőadások jók voltak. Nc-m merném állítani, hogy az előadások hiányosak lettek volna, sőt meggyőződésem, hogy országos viszonylatban is megütik előadásaink a kívánt mérteket,- Az ember saját maga is bírálja előadásait és nem volna méltó a tanári címre, aki a hibát látva, nen javit a műnk ján. feltétlenül jók a minta- előadások, mert a tanárok átadják egymásnak módszereiket. C3upán az hem hel. es, hogy előre e: lesz mondva, hogy melyek azok az előadások, amelyek mififeaelőadáfeok lesznek. Azért nem tartom ezt helyesnek, mert ilyenkor az előadók jobbár, felkészülnek, mint töbo előadásaikra és nem nyújtja a mintaelőadás az előadások tulajdonképpeni nívóját, A félévek elején nem is tudjuk mi a tanszékeken, hogy kik a hallgatók és kik nem. A Tanulmányi Osztálytól később kapunk csak névsort. Ezen a hibán én úgy segítek, hogy a hallgatóknak a tanszéken be kell mutatniuk az indexüket, tíz az egyetlen megoldás, hogy a hiányzások ellenőrizhetők legyenek. Kégebben a tanszékek értesítették a dékáni hivatalt a hiányzásokról, ma az leime a helyes, ha a ‘tanulmányi Osztály értesítené a tanszékeket, bogy tisztában legyenek a hallgatókkal. A felsőbb éveseknél mutatkozó rossz tanulmányi eredmények oka még a felvételekben keresendő. A felvételeknél nem voltunk, mert nem lehettünk körültekintők. Nem volt megfelelő anyagunk, amiből ki tudtuk volna válogatni, akik aztán megálltak volna helyüket a főiskolán. Ezért fontos, hogy a felvételeknél áokkal jobban vizsgálják felül a jövőben a jelentkezőket, -z az alsóbb éveseknél m ris megtörtént. Nincs értélme, hogy egy gyengébb képességű hallgató elfoglalja a helyét egy tehetségesebb hallgatónak és ha valaki felsőbbfokú'tanulmányokra nem aljcalmas, felesleges, hogy erőszakkal vigyük tovább, s Az előbb elhangzott megjegyzésre van javaslatom, miszerint ’a tanszékek beosztott személyzete nincs tájékoztatva a Tanácsülésen történtekről, a tanácsülés határozatairól. Javaslatom» Sokszorosítva adjuk ki a tanszékeknek, a Tanácsülés ha tár o z ataiFjHÉTog y megfelelően tudják azokat továbbvinni és alkalmazni, Gencsi László: Az Igazgató Elv társ refex-átumából a IV. és II, évesek rossz tanulmányi eredményeiről értesültünk.^Véleményem az, hogy »ml a növénytani tanszékre áll, az a többi tanszékek viszonylatában is helytálló, vagyis az elmaradt vizsgáktól eltekintve az átla— f ok egyáltalán nem rosszak. Kevés az elégséges és több a jó jegy. Nem átom be, hogy miért lenne hiba a vizsgák szigorúsága. Részben a tanszék elgondolása, részben a tanácsülés határozata értelmében érvényesítettük azt a felfogást, hogy ne legyen kegyelem elégséges, hanem az osztályzat legyen reális és szigorú. Bizonyos fokú liberalizmust eredményezett az a körülmény, hogy a tanár tudta, hogy a hall-12-
