Erdőmérnöki Főiskola - tanácsülések, 1952-1953

1952.11.12. együttes oktatási értekezlet

*

inkább még csak az időszakos tanulást,ha nem is olyan mértékben és módon ahogyan az kívánatos volna,de mindenesetre máris látható eredményeket hcztak.AZ ellenőrzés terén minden tanszéknek a maga sajátságos viszonyaihoz képest kell kialakítania majd azokat a módszereket »amelyekkel a folyamatos tanulást biztosítani tudja, I;

A hallgatók ráneveléae a folyamatos tanulásra nevelő tevékeny- ség.üzt csakis kitartó és céltudatos nevelő munkával tudjuk elérni és biztosítani «Mivel még csak a kezdetén vagyunk a folyamatos tanulás bevezetésének és biztosításának még nem vált tudatos tényező jévé nerelő munkánknak a folyamatos tanulásra való nevelése. Természetesen ezenfelül legelső feladatunk a folyamatos tanuláshoz szükséges előbb említett előfeltételek biztositúsa,Különösen az idő» a könyvek és személyes segítés túrén, lovábbmenv© pedig keresnünk kell állandóan azokat a legjobb módszereket »amely de kel elősegítjük az ellenőrzést és segítséget nyújthatunk a hallgatóságnak a folyamatos tanulásnál,

A fent elmondottak alapján főiskolánkon éppen e folyeaaatós tanulás biztosításával kapcsolatban mindinkább előtérbe kerül az idő kérdése. A jelenlegi tanulmányi idő ugyanis nem ad lehetőséget a tanulmányi színvonal megtartása mellet arra »hogy a folyamatos tánuláet és ennek eredményét s az alapos, elmélyedő tadást,vagyis a hasinknak szükséges jól képzett vezet őkad ereket a kellő mértékben biztosítani tudjuk.lzt csakis a tanulmányi időnek félévvel való felemelése biztosítaná,

Ezekben foglalkoztam a folyamatos tanulás kérdésével és próbáltam megvilágítani annak egyes kérdéseit#

. .

Jut esik István: Kemky docens ksrtárs felszólaláséhoz csat la ko- zülag én is a folyamatos tanulás kérdésével kívánok foglalkozni^ Folyaana- tcs tanulás Nesnisy ksrtáre véleménye szerint is,nem akt. jelent i,hogy (a hallgatók mindig a leadott teljes anyag birtokában legyen;hanem azt jelenti a folyamatos tanulás »hogy a hallgatók megszerezzék és mindig birtokában legyenek azoknak az alapvető ismereteknek »amelyek az előadott anyag gerincét és a további előadás anyagának megértéséhez szükséges legfontoaabt tételeket képviseli, Természetiben, hogy melyek ezek a folyamatosan megtanulandó legfontosabb anyagié szék, azt a hallgatóság tudomására kell hozni.

Ez a felvilágosító munka legmélszerübben a gyakorlatokon történhet meg, - innélfogvs a folyamatos tanulás igen négy aLas égi tő je lebet a gyakorlat helyes vezetése. A gyakorlatnak tehát párhuzamosan kell haladnia az előadá- sokkal és ezeken a gyakorlatokon a gyakorlatot vezető oktatónak rá kell mutatnia a folyamatos tanuláshoz szükséges legfontosabb elméleti tételekre és meg kell győződnie arról,hogy a hallgatóság birtokában van-e ezek ismer« tének. Azt »hogy mit tud és mit nem tud a ha Ugató, azt úgy lehet megállapi- tani,hogy ha a gyakorlatokon közvetlen és bizalmas kapcsolatot sikerül teremteni a hallgatóság és az oktató között, ©ly an légkört »amely ben a hallgt tők meg mernek nyilatkozni és hiányosságaikat önként fel merik tárni. Az ol tató magatartása itt két. szélsőség között kell hogy megtalálja a helyes utat,! két szélsőség © túlzott szigor és merevség, valamint a tulsagOB engedékenység, az előbbi arra vezet »hogy & hallgató nem mer megnyilatkozni nem mer kérdezni,hiányosságait takargatja és elidegenedik az oktatóval szebben. AZ utóbbi szélsőség pedig fegyolmetlenségre vezet. Az oktatónak úgy kell viselkednie a hallatósággal szemben,hogy a hallgatóság értse meg szt,hogy ők ketten az oktató és a hallgatók egy vélért dolgoznak és az oktató ne© kínozni és kellemetlen kérdésekkel zaklatni akarja a hallgatót, hanem segíteni akarja őt az anyag megértésében és folyamatos tanuláséban, őzölgéljon az előbb említett elvek példájául gyakorist levezetésének mód ja. Elsősorban, mivel kémiát oktatok egy elméleti gyakorlat levezetésére gondolok,azonban a módszet másutt is alkalmazni lehet. Á gyakorlat elején az oktató ismételje meg azt az elméleti kérdést,amely az előadások további megértéséhez szükséges és amely az eddigi előadásokban mér előkerült »tehát azt,amely a folyamatos tanulás anyagát képezifüiutén úgy létja,hogy sikerű: a szóbanrorgó tételt megfagy aráznia azonnal győződjön meg arról,hogy a hallgatók valóban megértették-e azt. Tehát azonnal kérdezze vissza a szó- banforgó anyagrészt. Általában a gyakorlat ne legyen cask az oktató mono- lógia hanem váljon az egy eleven párbeszéddé a hallgatóság és az oktató-19-