Közös hazában – Tanulmányok a CSSZSZK magyar nemzetiségű lakosságának politikai, társadalmi, kulturális és gazdasági életéről

Mózsi Ferenc: A csehszlovákiai magyar tanítási nyelvű iskolák néhány sajátosságáról

kérdéseire és a „maximálisan egyenértékű", az „optimálisan azonos" vagy a „nemzeti műveltség" ismeretanyagát elemezzük. E helyett — mivel a múlt ismerete is egyik fontos feltétele a jelen jobb értésének — vessünk először egy pillantást a felszabadulás utáni csehszlovákiai magyar tanítási nyelvű iskolák fejlődésére, hogy majd e vertikális irányú összevetés után, horizontális összevetésben az archimédeszi ponthoz, a szlovávákiai átlaghoz viszonyítsuk iskoláink néhány könynyebben mérhető eredményét. 2. 1. Bevezetésül meg kell említenünk, hogy a Csehszlovák Köztársaság a Monarchia iskolaügyét örökölte. Az új köztársaság lényegében ezen az iskolarendszeren semmit sem változtatott. A hazafias frázisok, a masaryki humanizmus jelszavai csupán a régi iskolarendszerre ráaggatott dekórumok voltak. Az iskolák kapui tehát továbbra is csak elvben álltak nyitva minden tanuló számára, mert az egyes iskolatípusok nem épültek egymásra. Amikor az uralkodó osztályt képviselő kormányzat egy-egy iskolatípust létesített, rögtön számításba vette: melyik társadalmi osztály gyermekei fognak abba járni. így állították fel hazánkban még a múlt század második felében a munkások és a parasztok gyermekei számára a népiskolát, a városi polgárság számára a polgári iskolát és az uralkodó osztály gyermekei számára a minden irányú továbbtanulásra lehetőséget nyújtó nyolc évfolyamos gimnáziumot. A továbbtanulás szempontjából a népiskola zsákutca jellegű volt, mert ha valaki elvégezte a nyolcadik osztályt, nem tanulhatott tovább, sőt még csak jobb szakmára sem vették fel. Részleges zsákutca jellege volt a polgári iskolának is, mert a továbbtanulást csak bizonyos irányú szakközépiskolákban tette lehetővé, de nem volt egyenértékű a gimnázium alsó négy osztályával. Ez az iskolarendszer tehát a kapitalizmus osztálytagozódását tükrözte. Nem volt egységes, egymásra épülő, és tantervi anyagában is jelentős eltérések voltak. 208