Mű és érték – A csehszlovákiai magyar kritika 25 éve
A líra - Zalabai Zsigmond: "A játszótársam,mondd,akarsz-e lenni "(Töprengés a gyermekversről és a hazai magyar gyermekköltészetről)
aranysárga tűzsugara egyre hull. Minden sugár — fényecset: tűzzel festi a pipacsot, arannyal a réteket. Az idézett (Arany nyár) költeményből megközelítőleg a következő képzettársulás-egyveleg bontakozik ki: a nap tűzsugaras-pipacsosréteketáttüzesítő-tűzecsettelfestőguruló-szálló narancs-labda. Kodály Zoltán jegyzetei között maradt fönn egy illusztris példa a művészet és pedagógia elrettentő kapcsolatáról. Egy vidéki iskolában a gyerekek az En vagyok a kunságifi dallamára az alábbi számtantételt énekelték: Papírnégyzet és hossznégyzet, mind a kettő kellemesen mulattató és elmefejtő. Nyolc darabban szép idomot rakhatunk, és azokból számolást is tanulhatunk. 2 2 Petrik verseinek egy részében nem a költő, hanem a pedagógus szól a gyermekhez. Erőtlen verssel köszönti a tanévnyitást és -zárást (Űjra iskolába, ill. Itt a vakáció), és a Szeptemberi napocska nem több „becsali versnél" („gyerekek, / várnak már a / betűk és a számjegyek!"), az Elsős kisdiák kisiskolás-biztatónál („De majd a tanító néni / titkunk fátylát fellebbenti" — már tudniillik a betűk „fátylának titkát"). Nem maradhat el a matematika sem, A csónakos az 1 X 2-től az 5 X 2-ig terjedő bifláznivalóhoz keres erőltetett rímeket és helyzeteket, az Egyszeregy az egyes szorzótábla „népszerűsítése". Nem hisszük, hogy a gyermekköltészet feladata a pedagógia szekerének a tolása lenne. Petrik sematikusan és vulgarizálva szemléli a gyermeklíra és az iskola kapcsolatát. Vargha Balázs szerint a gyermekirodalom nemhogy kiegészítője az iskolai oktatásnak, hanem egyenesen az ellenlábasa annak. Szerinte a jelenlegi pedagógiai módszerek jobban kedveznek az uniformizált gondolkodásnak és a nyelvi sémáknak, mint a gyermekben meglevő alkotóképességek kibontakoztatásának. Az irodalom- és nyelvtanítás merevsége tízéves korára kiöli a gyermekből a nyelvi érzékenységet és fogékonyságot. Ilyen körülmények között Vargha a gyermekköltészet feladatát a nyelvi alkotóképesség továbbfejlesztésében jelöli meg. 2 3 288
