MSZMP Somogy Megyei Végrehajtó Bizottságának ülései (XXXV.1.c.) 1975

113. ő. e. 1975. október 15. (2-72. o.) - 2. A fizikai dolgozók gyermekei iskolai tanulásának helyzete a megyei pártbizottság november 9-i feladatterve alapján. Jelentés: 31-43 - Szóbeli kiegészítő: 44

- 10 - ^ Dr. Navracsics Lászlóné elvtársnő: A jelentés nagyon jó, gondos munka, megfelelő mélységig tárgyalja a témát. Foglalkozik a meglévő problémákkal és a lehetőségekkel is. Odáig már eljutottunk, hogy a fizikai dolgozók gyermekei a napköziotthonokba bekerülnek, de nincs megfelelően biztosítva még tanulásuk segitése, kibontakozásuk feltételeinek a megteremtése, pedig ezen intézményeknek át kellene venni a családi nevelés szerepét is. A napközi otthonok teremhiánnyal küzdenek, nagy a zsúfoltság. A nagyon szép termeket szaktantermeknek rendezték be, ahova a napközisek nem juthatnak be. Az igazgatók nagyon mostohán kezelik a napköziket•.. Nem hajtják végre azt a reafeletet, hogy a legjobb nevelőket tegyék oda. Miért nem lehet az igazgatókat ezért felelősségre vonni? Járásukban nem megoldott a szakfelügyelet. Körzeti munkaközösség vezető, de két év óta nem találkozott a szakfelügyelővel. Nagyon fontos a társadalmi összefogás szélesitése, az iskola és az üzemek kapcsolatának jobbátétele. Az üzemeken belül egy pártvezetőségi tag feladatává tö.1 tenni az iskolákkal a kapcsolattartást. Bátran kell népszerűsíteni azokat a kommunista pedagógusokat, akik a fizikai dolgozók gyermekei segitésében példát mutatnak. Nagyobb nyilvánosságot kell biztositani azoknak a szakdolgozatoknak, amelyek e témával foglalkoznak. Sok rejtett tartalék van, amihez nem kell pénz, csak odafigyelésre, szakmai igényességre van szükség. Ha ezeket kihasználják, sokkal hatékonyabb lesz ez a munka. Honfi István elvtárs: A jelentés - egyetért Navracácsné elvtársnővel - gondos munka; reális képet ad a jelenlegi helyzetről. Erénye, hogy a párt művelődéspolitikájának koncepciója alapján vizsgálja a témát. Valóban 2 év óta tudatosabb törekvés tapasztalható a fizikai dolgozók gyermekei segitésére. A formalizmus kezd eltűnni. Mint Horváth elvtárs is utalt rá, az^osztálytartalmat kell erősiteni, hogy értsék is meg ennek jelentőségét. Nem általános és nem kellően differenciált a pedagógiai megsegítés. Ott már tartunk, hogy jobban felfigyelnek a tehetséges, jóképességü gyerekekre, vagy a nagyon hátrányos helyzetben levő és gyengébb képességűékre. De figyelmen kivül hagyják a közepes képességűeket, pedig ezek alkotják az iskola tanulóinak a többségét. Leggyengébb pont a kollégiumi férőhelyek számának a növelése; a tartalmas pedagógiai munka hiánya. A siófoki járásban nincs általános iskolai kollégium és Csurgón sem létesült. De ilyen gondok vannak a megye többi járásaiban is. A szűkös anyagi lehetőségekkel, ha 3áiet a korábbinál is célszerűbben kell bánni. Elsősorban a meglévő kollégiumokat kell olyanná tenni, hogy aszókban magasszintü oktató-nevelő munka folyjék. Ahol lehetőség van rá, létesiteni kell ujakat, de itt is a fő szempont az